| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 一、 问题提出 | 第8-27页 |
| （一） 研究缘起 | 第8-11页 |
| 1. 幼儿园教师质量是提高学前教育质量的关键 | 第8-9页 |
| 2. 幼儿园教师培训是提高幼儿园教师质量的重要途径 | 第9-10页 |
| 3. 幼儿园教师国培是幼儿园教师培训的主要组成部分 | 第10-11页 |
| （二） 文献综述 | 第11-22页 |
| 1. 概念界定 | 第11-15页 |
| 2. 幼儿园教师培训的相关文献综述 | 第15-17页 |
| 3. 农村幼儿园教师培训的相关文献综述 | 第17-20页 |
| 4. “国培”的相关文献综述 | 第20-22页 |
| （三） 研究问题 | 第22页 |
| 1. 农村幼儿园骨干教师国培的现状 | 第22页 |
| 2. 农村幼儿园骨干教师国培的改进策略 | 第22页 |
| （四） 研究意义 | 第22-23页 |
| 1. 理论意义 | 第22页 |
| 2. 现实意义 | 第22-23页 |
| （五） 研究设计 | 第23-27页 |
| 1. 研究对象 | 第23-24页 |
| 2. 研究方法 | 第24-26页 |
| 3. 技术路线 | 第26-27页 |
| 二、 农村幼儿园骨干教师国培现状的调查与分析 | 第27-40页 |
| （一） A、B 培训院校农村幼儿园骨干教师国培简介 | 第27-29页 |
| （二） 培训对象的现状分析 | 第29-31页 |
| （三） 培训意愿的现状分析 | 第31-33页 |
| （四） 培训内容的现状分析 | 第33-34页 |
| （五） 培训时间的现状分析 | 第34-37页 |
| （六） 培训形式的现状分析 | 第37页 |
| （七） 培训师资的现状分析 | 第37-39页 |
| （八） 考核方式的现状分析 | 第39-40页 |
| 三、 对农村幼儿园骨干教师国培的反思 | 第40-49页 |
| （一） 农村幼儿园骨干教师国培的优点 | 第40-41页 |
| 1. 培训惠及更多农村幼儿园教师 | 第40页 |
| 2. 培训形式与途径呈现多样化 | 第40-41页 |
| 3. 培训师资队伍结构合理、力量强大 | 第41页 |
| （二） 农村幼儿园骨干教师国培存在的问题及原因分析 | 第41-46页 |
| 1. 存在的问题 | 第41-44页 |
| （1） 部分参培教师的培训意愿不强 | 第41-42页 |
| （2） 培训内容与参培教师的需求存在部分偏差 | 第42-43页 |
| （3） 培训考核方式较为单一 | 第43-44页 |
| 2. 原因分析 | 第44-46页 |
| （1） 工作压力与选派单位重视程度不够 | 第44-45页 |
| （2） 延续传统“重理论，轻实践”的培训模式 | 第45-46页 |
| （3） 培训考核制度不够完善 | 第46页 |
| （三） 对农村幼儿园骨干教师国培的建议 | 第46-49页 |
| 1. 建立培训激励机制，调动教师参加“国培”的积极性 | 第46页 |
| 2. 依据相关标准要求，确定更为合理的培训内容 | 第46-47页 |
| 3. 采用多种考核方式，完善“国培”考核制度 | 第47页 |
| 4. 发挥政府职能，加强对“国培”的监管力度 | 第47-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录 | 第53-63页 |
| 图目录 | 第63-64页 |
| 表目录 | 第64-65页 |
| 后记 | 第65页 |
