| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-24页 |
| 第一节 问题的提出 | 第10-12页 |
| 一、 打破师资均衡的瓶颈是促进民族自治县义务教育均衡发展的关键 | 第10-11页 |
| 二、 国家及省的相关教育政策对民族自治县师资均衡发展提出更高要求 | 第11-12页 |
| 三、 亟需探索民族自治县域城乡师资均衡发展的方法和路径 | 第12页 |
| 四、 参与导师课题，为研究提供契机 | 第12页 |
| 第二节 研究目的和意义 | 第12-14页 |
| 一、 研究目的 | 第12-13页 |
| 二、 研究意义 | 第13-14页 |
| 第三节 研究思路和方法 | 第14-15页 |
| 一、 研究的思路 | 第14页 |
| 二、 主要研究方法 | 第14-15页 |
| 第四节 研究现状 | 第15-22页 |
| 一、 关于县域内义务教育城乡师资均衡发展现状的研究 | 第16-18页 |
| 二、 关于民族地区义务教育均衡发展研究 | 第18-19页 |
| 三、 关于国外义务教育师资均衡发展的研究 | 第19-20页 |
| 四、 关于民族地区教师专业发展方面的研究 | 第20-22页 |
| 五、 综合评价 | 第22页 |
| 第五节 研究的新意 | 第22-24页 |
| 一、 研究对象具有一定的独特性 | 第22-23页 |
| 二、 研究视角比较新颖 | 第23-24页 |
| 第二章 相关概念的界定和理论基础 | 第24-33页 |
| 第一节 概念的界定 | 第24-27页 |
| 一、 民族自治县 | 第24-25页 |
| 二、 教育均衡 | 第25页 |
| 三、 师资均衡发展 | 第25-27页 |
| 第二节 理论基础 | 第27-33页 |
| 一、 教育公平理论 | 第27-29页 |
| 二、 教育均衡发展理论 | 第29-30页 |
| 三、 教师专业发展理论 | 第30-31页 |
| 四、 教育可持续发展理论 | 第31-33页 |
| 第三章 新平县义务教育城乡师资均衡发展的基本情况 | 第33-67页 |
| 第一节 新平县教育概况 | 第33-35页 |
| 第二节 四所样本学校的概况 | 第35-40页 |
| 一、 新平县第四小学 | 第35-36页 |
| 二、 新平县第二中学 | 第36-37页 |
| 三、 建兴乡小学 | 第37-38页 |
| 四、 建兴中学 | 第38-40页 |
| 第三节 新平县义务教育城乡师资配置现状比较 | 第40-47页 |
| 一、 城乡新教师的招聘、配置、流动比较 | 第40-42页 |
| 二、 城乡教师学历结构比较 | 第42-45页 |
| 三、 城乡学校少数民族教师比例及分析 | 第45-46页 |
| 四、 城乡教师职称结构比较 | 第46-47页 |
| 第四节 新平县义务教育城乡师资培训状况比较 | 第47-54页 |
| 一、 城乡教师的培训机会比较 | 第48-51页 |
| 二、 城乡教师培训经费比较 | 第51-53页 |
| 三、 城乡教师参加培训的意愿比较 | 第53-54页 |
| 第五节 新平县义务教育城乡师资发展空间比较 | 第54-67页 |
| 一、 城乡教师的工作量比较 | 第55-58页 |
| 二、 城乡教师工作压力比较 | 第58-62页 |
| 三、 城乡教师发展的其他制约因素比较 | 第62-63页 |
| 四、 城乡教师学科结构比较 | 第63-65页 |
| 五、 城乡教师的发展激励机制比较 | 第65-67页 |
| 第四章 新平县近十年促进城乡师资均衡发展的主要措施及其成效 | 第67-78页 |
| 第一节 积极开展城乡教师帮扶活动，促进师资均衡发展 | 第67-69页 |
| 第二节 实施安居工程，营造乐业环境，解决农村教师住房困难 | 第69-71页 |
| 第三节 深化教学改革，引领教师探索科研兴教之路 | 第71-73页 |
| 第四节 发放山区教师津贴，缩小城乡教师待遇差距 | 第73-75页 |
| 第五节 音体美教师兼职化，均衡城乡师资学科结构 | 第75-78页 |
| 第五章 新平县城乡师资均衡发展的主要问题及其原因分析 | 第78-92页 |
| 第一节 新平县城乡师资均衡发展的主要问题 | 第78-87页 |
| 一、 城乡教师配置不合理，高学历、高职称教师主要集中在城区学校 | 第78-80页 |
| 二、 较县城而言，农村教师培训经费更短缺、参加学习交流的机会更少 | 第80-83页 |
| 三、 城乡教师帮扶交流时间过短，效果差强人意 | 第83-84页 |
| 四、 城乡教师呈单向流动，农村学校留不住优秀教师 | 第84-85页 |
| 五、 部分农村教师考调进城后职业懈怠现象突出 | 第85-87页 |
| 第二节 影响新平县城乡师资发展非均衡的原因 | 第87-92页 |
| 一、 城乡二元结构是导致城乡师资非均衡发展的根本原因 | 第87-88页 |
| 二、 民族农村地区的教育政策倾斜不明晰、力度不够是城乡师资发展失衡的主要原因 | 第88-89页 |
| 三、 重点学校制度是城乡师资非均衡发展的历史原因 | 第89-90页 |
| 四、 教师职后培训体系不完善是城乡师资发展失衡的重要原因 | 第90-92页 |
| 第六章 促进民族自治县义务教育城乡师资均衡发展的对策建议 | 第92-103页 |
| 第一节 打破城乡二元结构，建立城乡教师一体化发展机制 | 第92-96页 |
| 一、 树立城乡教育一体化发展观念，统筹城乡教育政策 | 第92-93页 |
| 二、 建立城乡一体化的教育投入机制，提高民族农村教师待遇 | 第93-94页 |
| 三、 建立城乡教师一体化的培训机制，加大民族农村教师培训经费投入 | 第94-96页 |
| 第二节 统筹县域教育规划，促进城乡教师均衡发展 | 第96-100页 |
| 一、 统筹城乡教师队伍合理配置，完善教师人事管理模式 | 第96-97页 |
| 二、 建立学区制度，促进县域内城乡教师共同发展 | 第97-99页 |
| 三、 践行以人为本的评价理念，建立县域内相对统一对城乡有差异的教师评价标准 | 第99-100页 |
| 第三节 创建以校本研修为主导的培训体系，唤醒教师的发展自觉 | 第100-103页 |
| 一、 鼓励教师积极参与校本研修，提升教师科研能力 | 第100-101页 |
| 二、 引导教师在教学中善于总结、反思，增长实践性知识 | 第101-102页 |
| 三、 帮助教师树立终身学习观念，促进自身可持续发展 | 第102-103页 |
| 结语 | 第103-105页 |
| 参考文献 | 第105-108页 |
| 一、 著作 | 第105-106页 |
| 二、 硕博论文 | 第106页 |
| 三、 期刊论文 | 第106-108页 |
| 附录 | 第108-117页 |
| 附录一：新平县义务教育城乡师资均衡发展现状调查统计表 | 第108-112页 |
| 附录二：新平县义务教育城乡师资均衡现状调查的访谈提纲 | 第112-114页 |
| 附录三：新平县义务教育城乡师资均衡现状调查问卷 | 第114-117页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第117-118页 |
| 致谢 | 第118页 |
