| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 绪论 | 第10-35页 |
| （一） 研究缘起 | 第10-13页 |
| （二） 选题的目的和意义 | 第13-15页 |
| （三） 相关概念界定 | 第15-17页 |
| （四） 研究综述 | 第17-31页 |
| （五） 理论基础 | 第31-33页 |
| （六） 研究思路和方法 | 第33-34页 |
| （七） 创新之处、研究的难点 | 第34-35页 |
| 一、 新西兰特殊教育服务政策的背景 | 第35-55页 |
| （一） 新西兰特殊教育服务政策的历史发展 | 第35-50页 |
| （二） 新西兰特殊教育服务政策变革的社会环境 | 第50-55页 |
| 二、 新西兰特殊教育服务政策的相关内容 | 第55-79页 |
| （一） 特殊教育服务的需求类型 | 第55-56页 |
| （二） 特殊教育专业服务标准 | 第56-57页 |
| （三） 特殊教育服务提供者 | 第57-62页 |
| （四） 特殊教育服务享有者 | 第62页 |
| （五） 特殊教育的服务措施 | 第62-74页 |
| （六） 特殊教育服务的资金保障 | 第74-79页 |
| 三、 新西兰特殊教育服务政策的特点 | 第79-82页 |
| （一） 稳定的教育政策保障 | 第79-80页 |
| （二） 完整的特殊教育服务体系 | 第80页 |
| （三） 在多方合作的基础上，充分发挥家长的参与权 | 第80页 |
| （四） 重视早期的评估 | 第80-81页 |
| （五） 服务队伍的专业化和多元化 | 第81-82页 |
| 四、 新西兰特殊教育服务政策的启示与借鉴 | 第82-88页 |
| （一） 特殊教育政策由条例向法律法规转变 | 第82-83页 |
| （二） 将特殊教育服务提升至国家基本公共教育服务优先领域 | 第83页 |
| （三） 加强团队合作服务，保障家长参与权利 | 第83-85页 |
| （四） 推进特殊教育服务经费投资主体的多元化 | 第85页 |
| （五） 加强特殊教育服务队伍建设 | 第85-88页 |
| 参考文献 | 第88-98页 |
| 攻读硕士学位期间发表的科研成果 | 第98-99页 |
| 致谢 | 第99页 |