高校“青马工程”育人问题研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-15页 |
| （一） 选题背景和研究意义 | 第9-10页 |
| 1. 选题背景 | 第9-10页 |
| 2. 研究意义 | 第10页 |
| （二） 国内外研究现状 | 第10-13页 |
| 1. 国内研究现状 | 第10-13页 |
| 2. 国外研究现状 | 第13页 |
| （三） 研究方法及创新之处 | 第13-15页 |
| 1. 研究方法 | 第13-14页 |
| 2. 创新之处 | 第14-15页 |
| 一、 高校“青马工程”育人的基础理论依托 | 第15-19页 |
| （一） 人才观理论的支持 | 第15-16页 |
| 1. 马克思主义人才观 | 第15页 |
| 2. 中国化的马克思主义人才观 | 第15-16页 |
| （二） 实践观理论的运用 | 第16-17页 |
| 1. 马克思主义实践观 | 第16页 |
| 2. 中国化的马克思主义实践观 | 第16-17页 |
| （三） 全面发展观理论的启发 | 第17-19页 |
| 1. 马克思主义人的全面发展观 | 第17页 |
| 2. 中国化的马克思主义人的全面发展观 | 第17-19页 |
| 二、 高校“青马工程”育人过程中存在的问题 | 第19-27页 |
| （一） 教育目标的导向问题 | 第19-22页 |
| 1. 马列理论教育改革相对滞后 | 第19-21页 |
| 2. 理想信念教育缺乏有效引导 | 第21-22页 |
| （二） 育人方法的实践问题 | 第22-24页 |
| 1. 教育与教学实践形式单一 | 第22-23页 |
| 2. 教育与教学实践内容陈旧 | 第23-24页 |
| （三） 英才培养的发展问题 | 第24-27页 |
| 1. 激励与引导机制不完善 | 第25页 |
| 2. 约束与评价标准不健全 | 第25-27页 |
| 三、 高校“青马工程”育人的学理分析 | 第27-35页 |
| （一） 教育目标的导向分析 | 第27-29页 |
| 1. 马列理论的教育学理 | 第27-28页 |
| 2. 理想信念的教育学理 | 第28-29页 |
| （二） 育人方法的实践分析 | 第29-32页 |
| 1. 教育教学形式的实践学理 | 第29-31页 |
| 2. 教育教学内容的实践学理 | 第31-32页 |
| （三） 英才培养的发展分析 | 第32-35页 |
| 1. 激励与引导的发展学理 | 第32-33页 |
| 2. 约束与评价的发展学理 | 第33-35页 |
| 四、 完善高校“青马工程”育人的对策 | 第35-53页 |
| （一） 教育导向的建议 | 第35-38页 |
| 1. 研读马克思主义经典著作 | 第35-36页 |
| 2. 划分理论培训课程模块 | 第36-37页 |
| 3. 构建三全育人工作体系 | 第37-38页 |
| （二） 教育实践的建议 | 第38-47页 |
| 1. 丰富网络教学基础建设 | 第38-40页 |
| 2. 挖掘红色教育历史资源 | 第40-42页 |
| 3. 发展服务学习实践活动 | 第42-47页 |
| （三） 教育发展的建议 | 第47-53页 |
| 1. 夯实“青马工程”教育的发展基础 | 第47-50页 |
| 2. 规范“拔尖计划”教育的实践环节 | 第50-52页 |
| 3. 优化英才可持续发展的培养体系 | 第52-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
