| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 图表目录 | 第8-9页 |
| 第1章 前言 | 第9-14页 |
| 1.1 研究缘起 | 第9-11页 |
| 1.1.1 数学认识信念日益被广大研究者所关注 | 第9页 |
| 1.1.2 新课程改革背景下数学教师专业发展的思考 | 第9-10页 |
| 1.1.3 师范生的教育培养有提升的空间 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.3 研究方法、内容和框架 | 第11-14页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第11-12页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第12-13页 |
| 1.3.3 研究框架 | 第13-14页 |
| 第2章 文献综述 | 第14-18页 |
| 2.1 数学认识信念及相关研究 | 第14-16页 |
| 2.1.1 国外对数学认识信念的相关研究 | 第14-15页 |
| 2.1.2 国内对数学认识信念的相关研究 | 第15-16页 |
| 2.2 述评 | 第16-18页 |
| 2.2.1 已有研究成果特点 | 第16-17页 |
| 2.2.2 研究的主要问题 | 第17-18页 |
| 第3章 界说研究主题 | 第18-24页 |
| 3.1 信念的含义 | 第18-19页 |
| 3.1.1 信念与知识的区别 | 第18-19页 |
| 3.1.2 信念与情绪、态度的区别 | 第19页 |
| 3.2 数学认识信念的概念界定 | 第19-23页 |
| 3.2.1 数学本质信念 | 第20-21页 |
| 3.2.2 数学学习信念 | 第21-22页 |
| 3.2.3 数学教学信念 | 第22-23页 |
| 3.3 小结 | 第23-24页 |
| 第4章 数学师范生的数学认识信念的调查研究 | 第24-39页 |
| 4.1 研究目的 | 第24页 |
| 4.2 研究方法与工具 | 第24页 |
| 4.3 研究过程 | 第24-25页 |
| 4.4 问卷的处理和分析方法 | 第25页 |
| 4.5 研究结果与分析 | 第25-38页 |
| 4.5.1 大二年级学生数学认识信念的基本情况 | 第25-26页 |
| 4.5.2 大二年级学生的数学认识信念的性别差异研究 | 第26-28页 |
| 4.5.3 大二年级学生的数学认识信念的相关分析 | 第28-29页 |
| 4.5.4 大三年级学生数学认识信念的基本情况 | 第29页 |
| 4.5.5 大三年级学生的数学认识信念的性别差异研究 | 第29-31页 |
| 4.5.6 大三年级学生的数学认识信念的相关分析 | 第31-32页 |
| 4.5.7 大四年级学生数学认识信念的基本情况 | 第32-33页 |
| 4.5.8 大四年级学生的数学认识信念的性别差异研究 | 第33-35页 |
| 4.5.9 大四年级学生的数学认识信念的相关分析 | 第35-36页 |
| 4.5.10 不同年级的师范生的数学认识信念的比较 | 第36-38页 |
| 4.6 小结 | 第38-39页 |
| 第5章 数学师范生的数学认识信念的个案访谈 | 第39-45页 |
| 5.1 访谈目的 | 第39页 |
| 5.2 访谈工具 | 第39页 |
| 5.3 访谈过程 | 第39页 |
| 5.4 访谈内容及分析 | 第39-43页 |
| 5.5 访谈总结 | 第43-45页 |
| 第6章 研究结论与建议反思 | 第45-50页 |
| 6.1 调查研究的结论 | 第45页 |
| 6.2 建议与反思 | 第45-50页 |
| 6.2.1 给师范生的建议——重视自己的数学认识信念的培养 | 第45-46页 |
| 6.2.2 给师范院校教师的建议 | 第46-48页 |
| 6.2.3 加强对实习学校的指导教师的专业培训 | 第48-49页 |
| 6.2.4 大学应改革课程结构,完善师范生的课程培养体系 | 第49-50页 |
| 结束语 | 第50-51页 |
| 附录 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
