| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7页 |
| 前言 | 第8-12页 |
| 一、问题的提出 | 第8-9页 |
| 二、论文的组织 | 第9页 |
| (一) 研究目的 | 第9页 |
| (二) 研究方法 | 第9-10页 |
| 1、文献检索法 | 第9-10页 |
| 2、问卷调查法 | 第10页 |
| 3、访谈法 | 第10页 |
| (三) 资料收集 | 第10页 |
| (四) 论文结构 | 第10-12页 |
| 第一章 文献综述 | 第12-17页 |
| 一、定义 | 第12-13页 |
| (一) 动机的概念 | 第12-13页 |
| (二) 学习动机的内涵 | 第13页 |
| 二、国内外关于动机的研究现状和趋势 | 第13-17页 |
| (一) 国外关于学习动机的研究综述 | 第13-14页 |
| (二) 国内关于学习动机的研究综述 | 第14-17页 |
| 第二章 研究的理论基础 | 第17-23页 |
| 一、学习动机理论 | 第17-19页 |
| (一) 强化动机理论 | 第17页 |
| (二) 需要层次理论 | 第17-18页 |
| (三) 动机归因理论 | 第18-19页 |
| (四) 自我效能理论 | 第19页 |
| 二、外语学习动机的分类 | 第19-23页 |
| (一) 融合型动机和工具型动机 | 第19-20页 |
| (二) 内部动机和外部动机 | 第20-21页 |
| (三) 近景型动机和远景型动机 | 第21页 |
| (四) 其他类型的动机 | 第21-23页 |
| 第三章 实证研究 | 第23-25页 |
| 一、论题研究对象与方法 | 第23-24页 |
| (一) 问卷调查对象 | 第23页 |
| (二) 实验对象 | 第23页 |
| (三) 访谈对象 | 第23-24页 |
| (四) 论题研究方法 | 第24页 |
| 二、研究过程 | 第24-25页 |
| 第四章 研究数据的收集和结果分析 | 第25-44页 |
| 一、学习兴趣与学习现状问卷调查表的数据收集和结果分析 | 第25-27页 |
| (一) 中职生英语学习兴趣和归因分析 | 第25页 |
| (二) 英语学习动机的强度分析 | 第25页 |
| (三) 中职生英语学习愿望分析 | 第25-26页 |
| (四) 中职生英语学习态度分析 | 第26-27页 |
| 二、中专生学习动机调查表的数据收集和结果分析 | 第27-29页 |
| 三、教师访谈的数据收集和分析 | 第29-32页 |
| (一) 教师访谈记录 | 第29-31页 |
| (二) 教师访谈记录的分析 | 第31-32页 |
| 四、学生访谈的数据收集和分析 | 第32-44页 |
| (一) 学生访谈记录 | 第32-37页 |
| (二) 学生访谈的数据表 | 第37-39页 |
| (三) 学生访谈数据的分析 | 第39-44页 |
| 第五章 提高中职生外语学习动机的对策 | 第44-50页 |
| 一、开展分层教学,实施“因材施教” | 第45-46页 |
| (一) 动态分层 | 第45页 |
| (二) 教学目标分层 | 第45页 |
| (三) 教学活动分层 | 第45-46页 |
| (四) 测评分层 | 第46页 |
| 二、开展任务型教学,激发内在学习动机 | 第46-48页 |
| (一) 职场型教学任务 | 第47页 |
| (二) 交际型教学任务 | 第47页 |
| (三) 创造型课外作业 | 第47-48页 |
| 三、进行赏识教育,培养持久学习动机 | 第48-50页 |
| (一) 把赏识教育和因材施教相结合 | 第48-49页 |
| (二) 把赏识教育和批评教育相结合 | 第49-50页 |
| 结论 | 第50-53页 |
| 一、主要结论 | 第50-51页 |
| 二、本研究的不足之处与反思 | 第51-53页 |
| (一) 实验样本的代表性问题 | 第51页 |
| (二) 研究的效度问题 | 第51-52页 |
| (三) 教学手段的多样性问题 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| AppendixⅠ 中专生英语学习兴趣及学习现状调查表 | 第57-59页 |
| AppendixⅡ 中专生英语学习动机调查表 | 第59-61页 |
| 致谢 | 第61页 |