| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 1 绪论 | 第9-12页 |
| 1.1 研究背景与问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的及其意义 | 第10-12页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10页 |
| 1.2.2 理论意义 | 第10页 |
| 1.2.3 实践意义 | 第10-12页 |
| 2 文献综述 | 第12-22页 |
| 2.1 胜任特征 | 第12-14页 |
| 2.1.1 胜任特征的研究沿革 | 第12-13页 |
| 2.1.2 胜任特征的概念和内涵 | 第13页 |
| 2.1.3 胜任特征的特点 | 第13-14页 |
| 2.2 胜任特征模型 | 第14-18页 |
| 2.2.1 胜任特征模型的定义 | 第14页 |
| 2.2.2 胜任特征模型的理论基础 | 第14-16页 |
| 2.2.3 胜任特征模型的建构 | 第16-17页 |
| 2.2.4 胜任特征模型的验证 | 第17-18页 |
| 2.3 国内外胜任特征模型的研究 | 第18-19页 |
| 2.3.1 国外关于胜任特征模型的研究 | 第18页 |
| 2.3.2 国内关于胜任特征模型的研究 | 第18-19页 |
| 2.4 国内外教师胜任特征的研究 | 第19-20页 |
| 2.4.1 国外的教师胜任特征模型研究 | 第19页 |
| 2.4.2 国内关于教师胜任特征模型研究 | 第19-20页 |
| 2.5 关于教师培训的有关研究 | 第20-22页 |
| 2.5.1 基于胜任特征模型的培训设计 | 第20-21页 |
| 2.5.2 OB 训练 | 第21页 |
| 2.5.3 基于胜任特征的高中英语教师 OB 训练 | 第21-22页 |
| 3 研究设计 | 第22-24页 |
| 3.1 研究目标 | 第22页 |
| 3.2 研究假设 | 第22页 |
| 3.3 效标样本选择的标准 | 第22页 |
| 3.4 研究方法 | 第22-23页 |
| 3.4.1 非结构访谈 | 第22-23页 |
| 3.4.2 行为事件访谈法 | 第23页 |
| 3.4.3 问卷调查法 | 第23页 |
| 3.5 研究工具 | 第23页 |
| 3.6 研究思路 | 第23页 |
| 3.7 研究创新之处 | 第23-24页 |
| 4 研究一：高中英语教师胜任特征模型的构建 | 第24-31页 |
| 4.1 研究目标 | 第24页 |
| 4.2 研究步骤及方法 | 第24-26页 |
| 4.2.1 被试的选取 | 第24页 |
| 4.2.2 工具与材料 | 第24页 |
| 4.2.3 方法 | 第24页 |
| 4.2.4 研究步骤 | 第24-26页 |
| 4.3 结果与分析 | 第26-31页 |
| 4.3.1 行为事件访谈分析 | 第26-27页 |
| 4.3.2 胜任特征编码 | 第27-31页 |
| 5 研究二：高中英语教师胜任特征测验的编制及模型的验证 | 第31-42页 |
| 5.1 研究目标 | 第31页 |
| 5.2 研究步骤及方法 | 第31-32页 |
| 5.2.1 被试 | 第31页 |
| 5.2.2 工具与方法 | 第31页 |
| 5.2.3 研究步骤 | 第31-32页 |
| 5.3 结果与分析 | 第32-41页 |
| 5.3.1 《高中英语教师胜任特征问卷》的项目分析 | 第32-33页 |
| 5.3.2 《高中英语教师胜任特征问卷》的探索性因素分析 | 第33-36页 |
| 5.3.3 《高中英语教师胜任特征测验》的结果分析 | 第36-39页 |
| 5.3.4 验证性因素分析 | 第39-41页 |
| 5.4 讨论 | 第41-42页 |
| 6 研究三：以 OB 训练为培训手段对高中英语教师进行干预 | 第42-50页 |
| 6.1 研究背景和目的 | 第42页 |
| 6.2 被试 | 第42-43页 |
| 6.3 研究设计 | 第43页 |
| 6.4 研究步骤 | 第43-45页 |
| 6.4.1 确定研究工具和方法 | 第43页 |
| 6.4.2 制定 OB 训练方案 | 第43-44页 |
| 6.4.3 实施前测 | 第44-45页 |
| 6.4.4 进行实验处理 | 第45页 |
| 6.4.5 实施后测与访谈 | 第45页 |
| 6.5 结果与分析 | 第45-49页 |
| 6.5.1 实验组与对照组的前测、后测结果比较 | 第45-46页 |
| 6.5.2 实验组、对照组的前测后测结果比较 | 第46-47页 |
| 6.5.3 实验组的访谈结果分析 | 第47-49页 |
| 6.6 讨论 | 第49-50页 |
| 7 讨论与建议 | 第50-58页 |
| 7.1 初探高中英语教师胜任特征模型 | 第50-56页 |
| 7.1.1 沟通合作 | 第50-51页 |
| 7.1.2 责任意识 | 第51-52页 |
| 7.1.3 专业素质 | 第52-53页 |
| 7.1.4 主动性 | 第53页 |
| 7.1.5 抗职业倦怠 | 第53-54页 |
| 7.1.6 情绪管理 | 第54-55页 |
| 7.1.7 重视反馈 | 第55-56页 |
| 7.2 高中英语教师胜任特征模型的应用 | 第56-58页 |
| 7.2.1 指导中学英语教师的招聘与选拔 | 第56页 |
| 7.2.2 基于胜任特征的教师培训设计 | 第56-57页 |
| 7.2.3 基于胜任特征的绩效管理 | 第57页 |
| 7.2.4 指导高中英语教师的职业生涯管理 | 第57-58页 |
| 8 研究不足与展望 | 第58-59页 |
| 8.1 研究的不足之处 | 第58页 |
| 8.2 研究展望 | 第58-59页 |
| 结论 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 附录A：行为事件访谈提纲 | 第63-64页 |
| 附录B：行为事件访谈录音文本示例 | 第64-65页 |
| 附录C：高中英语教师工作说明书 | 第65-66页 |
| 附录D：高中英语教师胜任特征辞典示例 | 第66-67页 |
| 附录E：高中英语教师胜任特征测验 | 第67-70页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第70-71页 |
| 致谢 | 第71页 |
