| 中文摘要 | 第5-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第11-19页 |
| 1.1 研究缘起及意义 | 第11-12页 |
| 1.1.1 研究缘起 | 第11页 |
| 1.1.2 研究目的及意义 | 第11-12页 |
| 1.2 相关概念界定 | 第12-14页 |
| 1.2.1 班级 | 第12-13页 |
| 1.2.2 班级管理 | 第13-14页 |
| 1.3 研究动态综述 | 第14-17页 |
| 1.3.1 文献的查阅过程 | 第14页 |
| 1.3.2 关于班级管理的相关研究 | 第14-16页 |
| 1.3.3 关于高中班级管理的相关研究 | 第16-17页 |
| 1.3.4 小结 | 第17页 |
| 1.4 研究内容与方法 | 第17-19页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第17-18页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第18-19页 |
| 2 班级管理的理论探讨 | 第19-26页 |
| 2.1 班级管理概述 | 第19-20页 |
| 2.1.1 班级管理的内涵 | 第19-20页 |
| 2.2 班级管理主体 | 第20-21页 |
| 2.2.1 班级管理主体的内涵 | 第20-21页 |
| 2.2.2 班级管理主体的要求 | 第21页 |
| 2.3 班级管理组织 | 第21-23页 |
| 2.3.1 班级管理组织的内涵 | 第22页 |
| 2.3.2 班级管理组织的要求 | 第22-23页 |
| 2.4 班级管理制度 | 第23-24页 |
| 2.4.1 班级管理制度的内涵 | 第23页 |
| 2.4.2 班级管理制度的要求 | 第23-24页 |
| 2.5 班级管理评价 | 第24-26页 |
| 2.5.1 班级管理评价的内涵 | 第24-25页 |
| 2.5.2 班级管理评价的要求 | 第25-26页 |
| 3 Z中学班级管理过程现状的调查研究 | 第26-44页 |
| 3.1 样本简介 | 第26页 |
| 3.2 研究方法 | 第26页 |
| 3.2.1 问卷调查法 | 第26页 |
| 3.2.2 访谈法 | 第26页 |
| 3.3 Z中学班级管理调查结果 | 第26-32页 |
| 3.3.1 Z中学班级管理问卷调查结果 | 第26-29页 |
| 3.3.2 Z中学班级管理访谈结果 | 第29-32页 |
| 3.4 Z中学班级管理存在的问题 | 第32-38页 |
| 3.4.1 班级管理主体地位模糊 | 第32-33页 |
| 3.4.2 班级管理制度尚待健全 | 第33-36页 |
| 3.4.3 班级管理组织结构不合理 | 第36-37页 |
| 3.4.4 班级管理评价不科学 | 第37-38页 |
| 3.5 Z中学班级管理问题的原因分析 | 第38-44页 |
| 3.5.1 Z中学班级管理主体地位模糊的原因分析 | 第38-40页 |
| 3.5.2 Z中学班级管理制度方面存在问题的原因分析 | 第40-42页 |
| 3.5.3 Z中学班级组织不合理的原因分析 | 第42页 |
| 3.5.4 Z中学班级管理评价不科学的原因分析 | 第42-44页 |
| 4 Z中学班级管理问题的对策探析 | 第44-53页 |
| 4.1 转变师生关系,由教师主导走向师生对话 | 第44-45页 |
| 4.1.1 建立民主平等的师生关系 | 第44-45页 |
| 4.1.2 培养学生的对话意识 | 第45页 |
| 4.1.3 树立榜样感染学生 | 第45页 |
| 4.2 学校、社会、家庭共建“网状”班级组织结构 | 第45-47页 |
| 4.2.1 “网状”组织结构构想 | 第45-46页 |
| 4.2.2 “网状”组织结构运行方式 | 第46页 |
| 4.2.3 “网状”组织结构操作要领 | 第46-47页 |
| 4.3 以生为本,建全班级管理制度 | 第47-50页 |
| 4.3.1 全员参与、民主制定班级管理制度 | 第47-48页 |
| 4.3.2 规范班级管理制度文本 | 第48-49页 |
| 4.3.3 提升班级管理制度的执行艺术 | 第49-50页 |
| 4.4 合理完善班级管理评价 | 第50-53页 |
| 4.4.1 班级管理评价方法多样化 | 第50-51页 |
| 4.4.2 班级管理评价内容规范化 | 第51页 |
| 4.4.3 班级管理评价主体多元化 | 第51-53页 |
| 5 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 附录一 关于高中班级管理现状的调查问卷 | 第57-59页 |
| 附录二 访谈大纲 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60页 |