| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 引言 | 第9-16页 |
| 一、选题目的及研究意义 | 第9-11页 |
| (一)选题目的 | 第9页 |
| (二)研究意义 | 第9-11页 |
| 二、研究综述 | 第11-14页 |
| (一)国内研究现状 | 第11-13页 |
| (二)国外研究现状 | 第13-14页 |
| 三、主要研究方法及创新点 | 第14-16页 |
| (一)主要研究方法 | 第14-15页 |
| (二)创新点 | 第15-16页 |
| 第二章 优秀文学作品与思想政治教育相关概念 | 第16-25页 |
| 一、优秀文学作品的界定 | 第16-17页 |
| (一)文学作品 | 第16-17页 |
| (二)优秀文学作品的界定 | 第17页 |
| 二、优秀文学作品的特征 | 第17-19页 |
| (一)强烈的感染力——引起人们情感共鸣 | 第17-18页 |
| (二)精神的超越性——增强人们精神力量 | 第18-19页 |
| (三)正确的导向性——传递人们正向观念 | 第19页 |
| 三、优秀文学作品运用到高校思想政治教育的依据 | 第19-25页 |
| (一)优秀文学作品是高校思想政治教育的特殊资源 | 第19-23页 |
| (二)优秀文学作品具有隐性思想政治的育人功能 | 第23-25页 |
| 第三章 优秀文学作品在思想政治教育中的运用现状分析 | 第25-29页 |
| 一、优秀文学作品运用在思想政治教育中存在的问题 | 第25-26页 |
| (一)优秀文学作品在思想政治教育中运用的比例小 | 第25页 |
| (二)相关教材缺乏优秀文学作品的案例素材 | 第25-26页 |
| (三)高校大学语文课的德育效果不佳 | 第26页 |
| (四)校园文化建设中文学社团活动影响力较弱 | 第26页 |
| 二、优秀文学作品运用在思想政治教育中存在不足的原因分析 | 第26-29页 |
| (一)高校对优秀文学作品的德育功能认识不足 | 第27页 |
| (二)高校思想政治教育者文学素养偏低 | 第27页 |
| (三)学科设置的分割使跨学科育人效果欠佳 | 第27-28页 |
| (四)文学社团活动形式单一缺少吸引力 | 第28-29页 |
| 第四章 优秀文学作品在高校思想政治教育中的运用对策 | 第29-38页 |
| 一、提高思想政治理论课对优秀文学作品的运用 | 第29-31页 |
| (一)提升思想政治教育者的文学素养 | 第29-30页 |
| (二)把优秀文学作品引入到课堂教学中 | 第30-31页 |
| 二、实现思想政治教育与大学语文课的相互交融 | 第31-33页 |
| (一)实现“学科本位”向“教育本位”的转变 | 第31-32页 |
| (二)提升大学语文学科设置地位改选修为必修 | 第32页 |
| (三)大学语文教材选取上应重视思想政治教育 | 第32-33页 |
| 三、开展课外阅读优秀文学作品的实践活动 | 第33-35页 |
| (一)鼓励阅读和创作优秀文学作品 | 第33页 |
| (二)加强品鉴优秀文学作品的学术活动交流 | 第33-34页 |
| (三)开展形式多样的主题书展活动 | 第34页 |
| (四)运用新媒体丰富阅读方式 | 第34-35页 |
| 四、提高大学生自我文学修养的觉悟 | 第35-38页 |
| (一)培养大学生阅读优秀文学作品的兴趣爱好 | 第35-36页 |
| (二)提升大学生运用优秀文学作品自我教育的能力 | 第36-38页 |
| 结论 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-42页 |
| 致谢 | 第42-43页 |
| 个人简历 | 第43页 |
