| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 目录 | 第9-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-20页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究现状 | 第12-18页 |
| 1.4 研究的思路与方法 | 第18-19页 |
| 1.5 研究的内容与框架 | 第19-20页 |
| 第二章 初中科学复习教学有效性研究的理论探讨 | 第20-28页 |
| 2.1 怎样的复习课才算有效 | 第20-21页 |
| 2.2 首要教学原理 | 第21-23页 |
| 2.3 赫尔巴特的教学思想 | 第23-24页 |
| 2.4 巴班斯基的"最优化"教学理论 | 第24页 |
| 2.5 奥苏泊尔的有意义学习理论 | 第24-26页 |
| 2.6 维果斯基的"最近发展区"理论 | 第26-28页 |
| 第三章 初中科学复习课有效性的策略 | 第28-45页 |
| 3.1 上复习课前应做哪些准备 | 第28-29页 |
| 3.2 上复习课时应注意哪些问题 | 第29-30页 |
| 3.3 初中科学有效复习的方法 | 第30-39页 |
| 3.4 初中科学有效复习的基本模式 | 第39-45页 |
| 第四章 初中科学复习课有效性的研究成果 | 第45-69页 |
| 4.1 同课异构是研究初中科学复习课是否有效的最好方法 | 第45-57页 |
| 4.2 问题优化策略是提高科学复习课有效性的较佳模式 | 第57-61页 |
| 4.3 初中科学(7～9年级浙教版)各章的复习建议 | 第61-62页 |
| 4.4 案例分析 | 第62-69页 |
| 第五章 结束语 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-72页 |
| 致谢 | 第72-73页 |
| 附录 | 第73页 |
