美国高校三学期制研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 前言 | 第10-17页 |
| 一、问题提出及研究意义 | 第10-11页 |
| 二、国内外研究综述 | 第11-15页 |
| 三、论文的主要研究内容及方法 | 第15页 |
| 四、论文的创新点与难点 | 第15-17页 |
| 第1章 三学期制相关概念的界定 | 第17-19页 |
| 1.1 教学管理制度 | 第17页 |
| 1.2 学年 | 第17-18页 |
| 1.3 学期 | 第18页 |
| 1.4 学期制 | 第18页 |
| 1.5 三学期制 | 第18-19页 |
| 第2章 美国高校三学期制的演进 | 第19-23页 |
| 2.1 美国高校三学期制的萌芽 | 第19页 |
| 2.2 美国高校三学期制的推进 | 第19-21页 |
| 2.3 美国高校三学期制的变革 | 第21-23页 |
| 第3章 美国高校三学期制的现状 | 第23-31页 |
| 3.1 三学期制的学期划分及分布 | 第23-25页 |
| 3.1.1 美国高校三学期制的学期划分 | 第23-24页 |
| 3.1.2 美国三学期制高校的分布 | 第24-25页 |
| 3.2 三学期制的课程与学分 | 第25-26页 |
| 3.2.1 课程设置 | 第25页 |
| 3.2.2 学分计算及转换 | 第25-26页 |
| 3.3 三学期制的硬件资源维护 | 第26-27页 |
| 3.3.1 资金支持 | 第26页 |
| 3.3.2 时间保障 | 第26-27页 |
| 3.4 三学期制的资金保障 | 第27页 |
| 3.5 三学期制的教师和学生 | 第27-28页 |
| 3.5.1 教师 | 第27页 |
| 3.5.2 学生 | 第27-28页 |
| 3.6 三学期制的评估 | 第28-31页 |
| 3.6.1 评估工作的组织 | 第28页 |
| 3.6.2 评估院校的选择 | 第28-29页 |
| 3.6.3 评估数据的搜集 | 第29页 |
| 3.6.4 调查问卷与访谈 | 第29-30页 |
| 3.6.5 评估报告的形成 | 第30-31页 |
| 第4章 美国高校三学期制与其他学期类型的比较 | 第31-37页 |
| 4.1 两学期制的优势与不足 | 第31页 |
| 4.2 四学期制的优势与不足 | 第31-32页 |
| 4.3 三学期制的评价及特点 | 第32-37页 |
| 4.3.1 三学期制的优势 | 第32-34页 |
| 4.3.1.1 节约时间 | 第32-33页 |
| 4.3.1.2 降低个人教育成本 | 第33页 |
| 4.3.1.3 提高教育资源使用率 | 第33页 |
| 4.3.1.4 优化课程结构 | 第33-34页 |
| 4.3.2 三学期制的不足 | 第34-35页 |
| 4.3.2.1 与其他学期制度高校交流困难 | 第34页 |
| 4.3.2.2 对教育设备更新及维护提出更高要求 | 第34页 |
| 4.3.2.3 对教师和学生产生一定的不利影响 | 第34-35页 |
| 4.3.3 三学期制的特点 | 第35-37页 |
| 4.3.3.1 多样性 | 第35页 |
| 4.3.3.2 灵活性 | 第35-36页 |
| 4.3.3.3 有效性 | 第36页 |
| 4.3.3.4 连续性 | 第36-37页 |
| 第5章 美国高校三学期制的启示 | 第37-43页 |
| 5.1 我国高校实施三学期制的现状及问题 | 第37-39页 |
| 5.1.1 我国高校推行三学期制的现状 | 第37-38页 |
| 5.1.2 我国高校实施三学期制的问题 | 第38-39页 |
| 5.1.2.1 教学资源未得到充分利用 | 第38页 |
| 5.1.2.2 短学期课程严重缩水 | 第38-39页 |
| 5.1.2.3 实践课程难以有效实施 | 第39页 |
| 5.1.2.4 教学行政服务不到位 | 第39页 |
| 5.2 美国高校三学期制的借鉴意义 | 第39-43页 |
| 5.2.1 转变师生的传统观念 | 第40页 |
| 5.2.2 改进三学期制实施计划 | 第40页 |
| 5.2.3 完善短学期课程设置 | 第40-41页 |
| 5.2.4 改革配套教学管理制度 | 第41页 |
| 5.2.5 建立三学期制评价机制 | 第41-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 致谢 | 第47页 |
