| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 引言 | 第10-11页 |
| 第1章 研究综述 | 第11-22页 |
| 1.1 主观幸福感研究综述 | 第11-15页 |
| 1.1.1 定义 | 第11-12页 |
| 1.1.2 国外有关主观幸福感的研究 | 第12-14页 |
| 1.1.3 国内关于主观幸福感的研究现状 | 第14-15页 |
| 1.2 学习自我效能感研究综述 | 第15-17页 |
| 1.2.1 定义 | 第15-16页 |
| 1.2.2 学习自我效能感的研究现状 | 第16-17页 |
| 1.3 学习自我效能感与主观幸福感的相关研究 | 第17-18页 |
| 1.4 心理控制源研究综述 | 第18-20页 |
| 1.4.1 心理控制源的概念 | 第18页 |
| 1.4.2 高中生心理控制源研究现状 | 第18-19页 |
| 1.4.3 心理控制源与主观幸福感关系的研究 | 第19-20页 |
| 1.5 学习自我效能感与控制源关系的研究 | 第20-22页 |
| 第2章 问题的提出与研究假设 | 第22-25页 |
| 2.1 问题的提出 | 第22页 |
| 2.2 研究假设 | 第22-23页 |
| 2.3 研究的意义 | 第23-24页 |
| 2.3.1 研究的理论意义 | 第23-24页 |
| 2.3.2 研究的实践意义 | 第24页 |
| 2.4 研究目的 | 第24-25页 |
| 第3章 研究方法 | 第25-28页 |
| 3.1 研究对象 | 第25页 |
| 3.2 研究工具 | 第25-27页 |
| 3.2.1 高中生主观幸福感的测量 | 第25-26页 |
| 3.2.2 高中生学习自我效能感的测量 | 第26-27页 |
| 3.2.3 高中生心理控制源的测量 | 第27页 |
| 3.3 研究程序 | 第27-28页 |
| 3.3.1 测试方式 | 第27页 |
| 3.3.2 数据处理和统计分析 | 第27-28页 |
| 第4章 研究结果 | 第28-47页 |
| 4.1 高中生主观幸福感的基本状况 | 第28-38页 |
| 4.1.1 高中生主观幸福感的性别差异 | 第28-29页 |
| 4.1.2 高中生主观幸福感的学业成绩排名差异 | 第29-31页 |
| 4.1.3 高中生主观幸福感的年级差异 | 第31-33页 |
| 4.1.4 高中生主观幸福感的重点与非重点班级的差异 | 第33-34页 |
| 4.1.5 高中生主观幸福感的家庭居住地的差异 | 第34-36页 |
| 4.1.6 高中生主观幸福感的学科差异 | 第36-37页 |
| 4.1.7 高中生主观幸福感的父母学历的差异 | 第37-38页 |
| 4.2 高中生主观幸福感与学习自我效能感的关系分析 | 第38-40页 |
| 4.2.1 高中生学习自我效能感的研究 | 第38-40页 |
| 4.2.2 高中生学习自我效能感和主观幸福感的相关 | 第40页 |
| 4.3 高中生学习自我效能感与心理控制源的相关研究 | 第40-41页 |
| 4.4 高中生主观幸福感与心理控制源的关系分析 | 第41-44页 |
| 4.4.1 高中生心理控制源的研究 | 第41-43页 |
| 4.4.2 高中生心理控制源和主观幸福感的相关 | 第43-44页 |
| 4.5 高中生学习自我效能感、心理控制源对主观幸福感的多元回归分析 | 第44页 |
| 4.6 高中生主观幸福感的影响因素模型的建构 | 第44-47页 |
| 第5章 总讨论 | 第47-52页 |
| 5.1 讨论 | 第47-48页 |
| 5.1.1 高中生主观幸福感的现状 | 第47页 |
| 5.1.2 高中生学习自我效能感心理控制源与主观幸福感的关系的讨论 | 第47-48页 |
| 5.2 提升高中生主观幸福感的建议 | 第48-50页 |
| 5.2.1 对学校建议 | 第49页 |
| 5.2.2 对教师的建议 | 第49-50页 |
| 5.2.3 对家长的建议 | 第50页 |
| 5.2.4 对学生的建议 | 第50页 |
| 5.3 研究的不足与展望 | 第50-52页 |
| 第6章 结论 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 附录 | 第57-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
