| 致谢 | 第1-5页 |
| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 表格 | 第9-10页 |
| 目录 | 第10-14页 |
| Summary | 第14-28页 |
| 第一章 引言 | 第28-38页 |
| ·研究背景 | 第28-30页 |
| ·研究目的 | 第30-31页 |
| ·研究动因 | 第31-32页 |
| ·研究问题 | 第32-33页 |
| ·研究方法 | 第33-34页 |
| ·数据收集及转写 | 第34-36页 |
| ·本论文结构 | 第36-38页 |
| 第二章 会话修正基本概念 | 第38-49页 |
| ·引言 | 第38页 |
| ·会话分析与修正机制 | 第38-42页 |
| ·会话分析 | 第39-40页 |
| ·修正机制 | 第40-42页 |
| ·本文对“修正”概念的界定 | 第42页 |
| ·“Repair”中文译法研究 | 第42-46页 |
| ·研究生公共英语口语课堂中教师启动的会话修正的界定 | 第46-47页 |
| ·小结 | 第47-49页 |
| 第三章 文献综述 | 第49-62页 |
| ·引言 | 第49页 |
| ·会话修正研究综述 | 第49-60页 |
| ·国外会话修正研究现状 | 第49-53页 |
| ·国内会话修正研究现状 | 第53-59页 |
| ·对本研究的启示 | 第59-60页 |
| ·英语课堂会话分析研究 | 第60-61页 |
| ·小结 | 第61-62页 |
| 第四章 教师启动修正的功能、基本类型与结构偏好 | 第62-84页 |
| ·引言 | 第62页 |
| ·日常会话功能分类 | 第62-72页 |
| ·理论功能 | 第62-66页 |
| ·意义协商 | 第63-64页 |
| ·形式协商 | 第64-66页 |
| ·教师启动的会话修正实际功能 | 第66-72页 |
| ·解释 | 第66-67页 |
| ·强调 | 第67-68页 |
| ·提供地道目的语输入 | 第68-70页 |
| ·创造学生目的语输出机会 | 第70-71页 |
| ·检验教学效果 | 第71-72页 |
| ·会话修正的基本模式分类与结构偏好 | 第72-81页 |
| ·SJS 提出的会话修正的基本模式与结构偏好 | 第72-75页 |
| ·Kasper 提出的教师启动修正的分类 | 第75-76页 |
| ·本文对教师启动修正的四种分类 | 第76-81页 |
| ·教师自我启动自我修正 | 第77-79页 |
| ·教师自我启动学生他人修正 | 第79-80页 |
| ·教师他人启动学生自我修正 | 第80-81页 |
| ·教师他人启动教师他人修正 | 第81页 |
| ·本文中教师启动的修正的四种基本类型的分布及偏好 | 第81-83页 |
| ·小结 | 第83-84页 |
| 第五章 教师启动的修正的语言形式分类 | 第84-93页 |
| ·引言 | 第84页 |
| ·会话修正语言形式分类 | 第84-91页 |
| ·语音修正 | 第85-87页 |
| ·词汇修正 | 第87-89页 |
| ·词汇搜索修正 | 第88页 |
| ·词义范围修正 | 第88-89页 |
| ·反义词修正 | 第89页 |
| ·句法修正 | 第89-91页 |
| ·语篇修正 | 第91页 |
| ·小结 | 第91-93页 |
| 第六章 教师启动修正启动方式和位置 | 第93-110页 |
| ·引言 | 第93页 |
| ·修正启动方式 | 第93-104页 |
| ·暂停、声音延长或非词汇填空词 | 第94-96页 |
| ·提问 | 第96-99页 |
| ·无明显启动形式 | 第99-100页 |
| ·多种方式组合 | 第100-101页 |
| ·翻译/重复+升调 | 第101-102页 |
| ·重复要求 | 第102-103页 |
| ·修正话语标记语 | 第103-104页 |
| ·修正启动位置 | 第104-108页 |
| ·同话轮自我启动 | 第105-106页 |
| ·同话轮转换处自我启动 | 第106-107页 |
| ·下一话轮他人启动 | 第107-108页 |
| ·小结 | 第108-110页 |
| 第七章 研究生公共英语口语课堂会话中教师启动修正的执行策略 | 第110-129页 |
| ·引言 | 第110页 |
| ·修正策略 | 第110-127页 |
| ·完成 | 第111-112页 |
| ·重构 | 第112-114页 |
| ·解释 | 第114-117页 |
| ·语码转换 | 第117-119页 |
| ·否定 | 第119-120页 |
| ·单词拼写/拆词 | 第120-121页 |
| ·重复 | 第121-124页 |
| ·重铸 | 第124-127页 |
| ·小结 | 第127-129页 |
| 第八章 课堂语境与教师启动的修正机制 | 第129-146页 |
| ·引言 | 第129页 |
| ·对于修正启动方式的调整 | 第129-134页 |
| ·不同课堂阶段的不同修正偏好 | 第134-140页 |
| ·教师主导活动中修正结构偏好 | 第135-137页 |
| ·师生互动过程中修正结构偏好 | 第137-140页 |
| ·与目的语输入及输出的关联 | 第140-144页 |
| ·小结 | 第144-146页 |
| 第九章 结论 | 第146-153页 |
| ·本研究的内容总结及研究发现 | 第146-148页 |
| ·研究意义 | 第148-151页 |
| ·理论意义 | 第148-149页 |
| ·实际意义 | 第149-151页 |
| ·本研究创新性及局限性 | 第151页 |
| ·对未来研究的建议 | 第151-153页 |
| References | 第153-165页 |
| 会话语料转写符号与意义 | 第165-166页 |