| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 1 问题提出和研究意义 | 第10-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 目的意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 转变教学方式 | 第11页 |
| 1.2.2 更新教育观念 | 第11-12页 |
| 1.2.3 构建高效课堂 | 第12页 |
| 1.3 研究现状 | 第12-13页 |
| 1.4 研究方法 | 第13-14页 |
| 2 高效课堂及其理论依据 | 第14-18页 |
| 2.1 高效课堂的含义 | 第14页 |
| 2.2 构建高效课堂的理论依据 | 第14-18页 |
| 2.2.1 多元智能理论 | 第14-15页 |
| 2.2.2 有意义学习理论 | 第15-16页 |
| 2.2.3 合作学习的理论 | 第16-17页 |
| 2.2.4 高中生物课标要求 | 第17-18页 |
| 3 山区高中生物教学现状调查 | 第18-25页 |
| 3.1 调查对象 | 第18页 |
| 3.2 调查方法 | 第18页 |
| 3.3 调查结果分析 | 第18-25页 |
| 3.3.1 学生调查问卷结果 | 第18-21页 |
| 3.3.2 教师调查和访谈结果 | 第21-22页 |
| 3.3.3 调查结果综合分析 | 第22-25页 |
| 4 高效教学策略及教学案例分析 | 第25-43页 |
| 4.1 生物高效课堂的教学策略 | 第25-31页 |
| 4.1.1 创设情境的教学策略 | 第25-26页 |
| 4.1.2 设置问题串的教学策略 | 第26-27页 |
| 4.1.3 联系生活的教学策略 | 第27-28页 |
| 4.1.4 多感官认知的教学策略 | 第28-29页 |
| 4.1.5 构建概念图的教学策略 | 第29-31页 |
| 4.1.6 合作探究的教学策略 | 第31页 |
| 4.2 高效教学策略在山区生物课堂中的具体应用分析 | 第31-43页 |
| 4.2.1 新授课——以“通过激素的调节(第1课时)”为例 | 第32-35页 |
| 4.2.2 实验课——以“绿叶中色素的提取与分离”为例 | 第35-39页 |
| 4.2.3 复习课——以“一轮复习:基因的分离定律”为例 | 第39-43页 |
| 5 对山区生物高效课堂的思考与展望 | 第43-45页 |
| 5.1 生物高效课堂教学策略的选择 | 第43页 |
| 5.2 高效生物课堂的教学评价原则 | 第43-44页 |
| 5.3 研究的反思和展望 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录 | 第47-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
