| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 第1章 文献综述 | 第7-13页 |
| 1.1 国外研究现状 | 第7页 |
| 1.2 国内研究的历史沿革 | 第7-11页 |
| 1.2.1 古代思想中的精细化管理思想 | 第8页 |
| 1.2.2 国内近现代的精细化管理思想研究状况 | 第8-9页 |
| 1.2.3 精细化管理在我国教育领域的研究现状 | 第9-11页 |
| 1.3 研究的目的和意义 | 第11-13页 |
| 第2章 班级精细化管理概述 | 第13-18页 |
| 2.1 班级精细化管理的定义 | 第13-15页 |
| 2.1.1 科学的管理思维 | 第13-14页 |
| 2.1.2 强调以学生为中心的教育理念 | 第14-15页 |
| 2.1.3 制度化的管理手段 | 第15页 |
| 2.2 班级精细化管理的特点 | 第15-18页 |
| 2.2.1 主体性 | 第15-16页 |
| 2.2.2 科学性 | 第16页 |
| 2.2.3 绩效性 | 第16-18页 |
| 第3章 德育工作领域实施精细化管理的背景及面临的挑战 | 第18-22页 |
| 3.1 德育工作领域实施精细化管理的背景 | 第18-20页 |
| 3.1.1 德育工作对学生的发展十分重要 | 第18页 |
| 3.1.2 德育工作具有复杂性 | 第18-19页 |
| 3.1.3 德育工作普遍存在问题 | 第19-20页 |
| 3.2 德育工作领域实施精细化管理面临的挑战 | 第20-22页 |
| 3.2.1 本科教育中德育的缺失 | 第20-21页 |
| 3.2.2 德育自身的特殊性 | 第21页 |
| 3.2.3 基于精细化管理的德育工作研究的不足 | 第21-22页 |
| 第4章 德育工作领域实施精细化管理的对策及路径 | 第22-33页 |
| 4.1 德育工作领域实施精细化管理的对策 | 第22-24页 |
| 4.1.1 增加对本科生德育工作的重视 | 第22页 |
| 4.1.2 克服德育工作的特殊性 | 第22-23页 |
| 4.1.3 加强精细化管理在德育方面的研究 | 第23-24页 |
| 4.2 德育工作领域实施精细化管理的路径 | 第24-33页 |
| 4.2.1 实施原则 | 第24-25页 |
| 4.2.2 实施方法 | 第25-28页 |
| 4.2.3 具体做法 | 第28-33页 |
| 第5章 班级精细化管理及德育工作的典型实例 | 第33-39页 |
| 5.1 自我服务、自我管理的主体性理念 | 第33-34页 |
| 5.1.1 增强学生自我服务意识，助力服务型党组织建设 | 第33-34页 |
| 5.1.2 学风建设自律管理试验 | 第34页 |
| 5.2 由粗到细的细化原则 | 第34-36页 |
| 5.2.1 将时间细化的时间管理手册 | 第34-35页 |
| 5.2.2 辅导员大事记，点滴积累方有为 | 第35页 |
| 5.2.3 学风建设精细化——宿舍轮谈体制 | 第35-36页 |
| 5.3 精益求精的榜样效应 | 第36-37页 |
| 5.3.1 打造“学生明星”，以点带面，促进普通班由优秀走向卓越 | 第36页 |
| 5.3.2 树立专业自信，推动班级建设 | 第36-37页 |
| 5.4 现代化网络的科学管理 | 第37-39页 |
| 5.4.1 微视频，细小中见科学 | 第37页 |
| 5.4.2 构建党务微信公众号平台，精细化管理学生队伍 | 第37页 |
| 5.4.3 手机app助力班级精细化管理 | 第37-39页 |
| 第6章 结论 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-43页 |
| 致谢 | 第43页 |
