| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 引言 | 第10-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.2 研究问题与意义 | 第10-12页 |
| 1.2.1 研究问题 | 第10-11页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 2 文献综述 | 第12-17页 |
| 2.1 MPCK内涵 | 第12页 |
| 2.2 MPCK成分要素及其表现形式 | 第12-15页 |
| 2.2.1 MPCK成分要素 | 第12-13页 |
| 2.2.2 MPCK表现形式 | 第13-14页 |
| 2.2.3 MPCK研究框架 | 第14-15页 |
| 2.3 小结 | 第15-17页 |
| 3 研究方法及过程 | 第17-23页 |
| 3.1 专家教师与新手教师界定 | 第17页 |
| 3.2 研究对象选取 | 第17-18页 |
| 3.2.1 新手教师与专家教师的选取 | 第17-18页 |
| 3.2.2 研究课例的选取 | 第18页 |
| 3.3 研究方法与数据分析 | 第18-20页 |
| 3.3.1 研究方法 | 第18-19页 |
| 3.3.2 研究过程 | 第19-20页 |
| 3.4 研究框架 | 第20-23页 |
| 3.4.1 教学结构 | 第21页 |
| 3.4.2 教学提问 | 第21页 |
| 3.4.3 知识表征 | 第21-23页 |
| 4 新手教师与专家教师教学的案例研究 | 第23-51页 |
| 4.1 关于函数概念教学的案例研究 | 第23-38页 |
| 4.1.1 新手教师Q_1函数的概念教学概述与分析 | 第23-27页 |
| 4.1.2 专家教师Y函数的概念教学概述与分析 | 第27-32页 |
| 4.1.3 新手教师与专家教师函数概念教学对比分析 | 第32-38页 |
| 4.2 关于函数单调性教学的案例研究 | 第38-51页 |
| 4.2.1 新手教师Q_2函数单调性教学概述与分析 | 第38-41页 |
| 4.2.2 专家教师Y函数单调性教学概述与分析 | 第41-45页 |
| 4.2.3 新手教师与专家教师函数单调性教学对比分析 | 第45-51页 |
| 5 结论与策略 | 第51-58页 |
| 5.1 专家教师与新手教师教学表现上的差异性 | 第51-53页 |
| 5.1.1 专家教师与新手教师在教学结构上存在差异 | 第51-52页 |
| 5.1.2 专家教师与新手教师的教学提问有很大差异 | 第52页 |
| 5.1.3 专家教师与新手教师对数学知识的表征存在差异 | 第52-53页 |
| 5.2 专家教师与新手教师MPCK的差异性 | 第53-54页 |
| 5.2.1 专家教师与新手教师的内容组织知识有很大差异 | 第53页 |
| 5.2.2 专家教师比新手教师的教学策略知识更为成熟 | 第53页 |
| 5.2.3 专家教师比新手教师拥有更丰富的学生理解的知识 | 第53-54页 |
| 5.3 丰富新手教师MPCK策略 | 第54-57页 |
| 5.3.1 根据建构理论,将MK转化为MPCK | 第54-55页 |
| 5.3.2 丰富CK与PK,在教学情境中整合形成MPCK | 第55-57页 |
| 5.4 不足与展望 | 第57-58页 |
| 5.4.1 研究的不足 | 第57页 |
| 5.4.2 研究的展望 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 附录 | 第62-77页 |
| 新手教师Q_1函数概念教学课堂实录 | 第62-65页 |
| 专家教师Y函数概念教学课堂实录 | 第65-70页 |
| 新手教师Q_2函数单调性教学课堂实录 | 第70-73页 |
| 专家教师Y函数单调性教学课堂实录 | 第73-77页 |
| 致谢 | 第77页 |
