小学语文审美教学情境的创设--以诗歌教学为例
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-22页 |
| 一、问题的提出 | 第8-11页 |
| (一) 新课程培养目标的要求 | 第8-9页 |
| (二) 语文学科的特点 | 第9页 |
| (三) 诗歌教学的需要 | 第9-10页 |
| (四) 学生的学习心理需求 | 第10-11页 |
| 二、研究目的及意义 | 第11页 |
| (一) 研究目的 | 第11页 |
| (二) 研究意义 | 第11页 |
| 三、核心概念界定 | 第11-13页 |
| (一) 审美 | 第11-12页 |
| (二) 教学情境 | 第12-13页 |
| (三) 诗歌教学 | 第13页 |
| 四、文献综述 | 第13-19页 |
| (一) 对审美概念的探寻 | 第13-14页 |
| (二) 诗歌教学现状 | 第14-16页 |
| (三) 诗歌教学中情境创设的研究 | 第16-17页 |
| (四) 审美与教学情境 | 第17-19页 |
| 五、研究思路与方法 | 第19-21页 |
| (一) 研究思路 | 第19-20页 |
| (二) 研究方法 | 第20-21页 |
| 六、研究创新之处 | 第21页 |
| 七、研究问题 | 第21-22页 |
| 第一章 理论基础 | 第22-26页 |
| 一、经验美学理论 | 第22-23页 |
| (一) 课程与经验 | 第22-23页 |
| (二) 艺术与经验 | 第23页 |
| 二、生命美学理论 | 第23-24页 |
| 三、审美心理学 | 第24-26页 |
| 第二章 教学认识的断裂与教学情境的中介作用 | 第26-30页 |
| 一、教学认识的断裂 | 第26-27页 |
| (一) 教学认识的完整过程 | 第26-27页 |
| (二) 传统教学认识论 | 第27页 |
| 二、教学情境的中介作用 | 第27-30页 |
| (一) 教学情境的内涵所指 | 第27-28页 |
| (二) 审美教学情境的重要性 | 第28-30页 |
| 第三章 审美教学情境的创设过程 | 第30-48页 |
| 一、因情而兴——美之期待 | 第30-35页 |
| (一) 释“情”论“兴” | 第31-33页 |
| (二) 教学因“情”而美 | 第33-34页 |
| (三) “期待”欲罢不能 | 第34-35页 |
| 二、立象达意——美之触动 | 第35-41页 |
| (一) “意象”之美学意蕴 | 第36-37页 |
| (二) 审美意象与教学 | 第37-38页 |
| (三) 审美意象与诗歌 | 第38-41页 |
| 三、言不尽意——美之空灵 | 第41-45页 |
| (一) “想象”之美学意蕴 | 第41-42页 |
| (二) 诗歌与想象 | 第42-45页 |
| 四、情理交融——美之圆满 | 第45-48页 |
| (一) 情与理的相融 | 第45-46页 |
| (二) 一个圆满的经验 | 第46-48页 |
| 第四章 教学案例探究 | 第48-56页 |
| 结语 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 致谢 | 第60-62页 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 | 第62页 |
