| 致谢 | 第4-5页 |
| 中文摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1 问题的提出 | 第9-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-12页 |
| 1.1.1 理论背景 | 第9-11页 |
| 1.1.2 现实背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 学科发展本身的意义 | 第12页 |
| 1.2.2 促进小学生成长、提高教师教学效率、帮助家长管理孩子 | 第12-13页 |
| 1.3 研究目的 | 第13-15页 |
| 1.3.1 揭示中高段小学生在校时间管理倾向的现状 | 第13页 |
| 1.3.2 揭示中高段小学生在家时间管理倾向的现状 | 第13-14页 |
| 1.3.3 提出改善和提升中高段小学生时间管理倾向的措施 | 第14-15页 |
| 2. 国内外研究综述 | 第15-22页 |
| 2.1 国外研究综述 | 第15-18页 |
| 2.1.1 时间、时间管理的概念 | 第15-16页 |
| 2.1.2 时间管理研究的成果 | 第16-17页 |
| 2.1.3 小学生时间管理研究现状 | 第17-18页 |
| 2.2 国内研究综述 | 第18-22页 |
| 2.2.1 时间、时间管理及时间管理倾向的概念 | 第18-19页 |
| 2.2.2 时间管理研究的成果 | 第19-20页 |
| 2.2.3 小学生时间管理研究现状 | 第20-22页 |
| 3. 中高段小学生时间管理倾向现状的研究 | 第22-33页 |
| 3.1 研究对象 | 第22页 |
| 3.2 研究工具 | 第22-23页 |
| 3.3 研究程序 | 第23-24页 |
| 3.3.1 问卷编制的项目来源 | 第23-24页 |
| 3.3.2 访谈 | 第24页 |
| 3.3.3 初始问卷的预测 | 第24页 |
| 3.3.4 正式问卷的确定 | 第24页 |
| 3.4 研究结果 | 第24-31页 |
| 3.4.1 中高段小学生在校时间管理倾向的现状 | 第24-28页 |
| 3.4.2 中高段小学生在家时间管理倾向的现状 | 第28-30页 |
| 3.4.3 中高段小学生在校时间与在家时间管理倾向现状的比较 | 第30-31页 |
| 3.5 研究结果的讨论与分析 | 第31-32页 |
| 3.5.1 在校时间管理倾向情况的结果分析 | 第31页 |
| 3.5.2 在家时间管理倾向情况的结果分析 | 第31-32页 |
| 3.5.3 在校与在家的时间管理倾向结果的比较分析 | 第32页 |
| 3.6 研究结论 | 第32-33页 |
| 4. 提高中高段小学生时间管理能力的建议 | 第33-49页 |
| 4.1 培植中高段小学生的时间管理意识 | 第33-39页 |
| 4.1.1 在家和在校都必须掌握的时间管理基本理念 | 第33-35页 |
| 4.1.2 在学校的中高年级开设时间管理指导课 | 第35-36页 |
| 4.1.3 在学校的中高年级设置相关活动内容 | 第36-37页 |
| 4.1.4 挖掘教科书中涉及时间的内容 | 第37-39页 |
| 4.2 提供小学生能掌握的时间管理方法 | 第39-43页 |
| 4.2.1 在实践活动中掌握时间管理的方法 | 第39-41页 |
| 4.2.2 在成功人士的范例探究中体验方法 | 第41-42页 |
| 4.2.3 在自我管理的同伴交流中感知方法 | 第42-43页 |
| 4.3 养成中高段小学生时间管理的习惯 | 第43-45页 |
| 4.3.1 在家以守则为平台的自我习惯评估与修正 | 第44页 |
| 4.3.2 以目标为导向的管理习惯培植与固化 | 第44-45页 |
| 4.3.3 以家长为督察的行为习惯矫正与优化 | 第45页 |
| 4.4 健全中高段学生时间管理能力的保障机制 | 第45-49页 |
| 4.4.1 建设具有时间管理素质的教师队伍 | 第45页 |
| 4.4.2 健全学校和家庭联动协作机制 | 第45-47页 |
| 4.4.3 学校环境资源的合理创设 | 第47-49页 |
| 5. 研究总结与局限性 | 第49-51页 |
| 5.1 研究的总结 | 第49-50页 |
| 5.2 本研究的局限性 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| 专著 | 第51-52页 |
| 期刊 | 第52-53页 |
| 硕士论文 | 第53页 |
| 外文文献 | 第53-55页 |
| 附录1 | 第55-58页 |
| 附录2 | 第58-61页 |
| 作者简历 | 第61页 |
