| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 问题提出 | 第12-14页 |
| 1.3 研究综述 | 第14-16页 |
| 1.3.1 国外有关学习动机的研究综述 | 第14-15页 |
| 1.3.2 国内有关学习动机的研究综述 | 第15-16页 |
| 1.4 研究的目的 | 第16页 |
| 1.5 研究的对象 | 第16页 |
| 1.6 研究的方法 | 第16-17页 |
| 1.7 研究的意义 | 第17-19页 |
| 1.7.1 研究的现实意义 | 第17页 |
| 1.7.2 研究的长远意义 | 第17-19页 |
| 第二章 学习动机概述 | 第19-23页 |
| 2.1 学习动机的概念 | 第19页 |
| 2.2 学习动机的组成 | 第19页 |
| 2.3 数学学习动机 | 第19页 |
| 2.4 学习动机与学习的关系 | 第19-20页 |
| 2.4.1 学习动机与学习过程的关系 | 第19页 |
| 2.4.2 学习动机与学习效果的关系 | 第19-20页 |
| 2.5 学习动机的分类 | 第20-23页 |
| 2.5.1 内部学习动机和外部学习动机 | 第20-21页 |
| 2.5.2 高尚的学习动机和低级的学习动机 | 第21页 |
| 2.5.3 近景的直接性学习动机和远景的间接性学习动机 | 第21页 |
| 2.5.4 主导性学习动机和辅助性学习动机 | 第21页 |
| 2.5.5 认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力 | 第21-23页 |
| 第三章 学习动机的理论基础 | 第23-25页 |
| 3.1 强化理论 | 第23页 |
| 3.2 需要层次理论 | 第23页 |
| 3.3 成就动机理论 | 第23页 |
| 3.4 成败归因理论 | 第23-24页 |
| 3.5 自我效能感理论 | 第24-25页 |
| 第四章 实施过程及结果分析 | 第25-47页 |
| 4.1 调查问卷的编制 | 第25页 |
| 4.2 调查问卷的实施 | 第25页 |
| 4.3 调查问卷的回收 | 第25页 |
| 4.4 调查问卷结果统计 | 第25-36页 |
| 4.5 统计结果的分析 | 第36-39页 |
| 4.6 存在的主要问题 | 第39-47页 |
| 4.6.1 学生对学习数学缺乏兴趣 | 第39-41页 |
| 4.6.2 数学学习动机较弱 | 第41-42页 |
| 4.6.3 学生自主探究学习和合作学习时间不足 | 第42-43页 |
| 4.6.4 学校对学生的培养还是以应试为主 | 第43-44页 |
| 4.6.5 数学老师的教学方法和策略有待改善，缺乏趣味性 | 第44-45页 |
| 4.6.6 学习数学的主动性和自制力不足 | 第45页 |
| 4.6.7 对学习数学的认识不正确 | 第45-46页 |
| 4.6.8 过分依赖数学补习班现象严重，并且效果不佳 | 第46-47页 |
| 第五章 对策和建议 | 第47-65页 |
| 5.1 对学生进行学立志教育 | 第47页 |
| 5.2 激发学生兴趣 | 第47-56页 |
| 5.2.1 教师要改变教学方式 | 第47-55页 |
| 5.2.2 经常举办有趣的数学知识游戏和活动 | 第55-56页 |
| 5.3 体验成功，增加学生学习的信心和自我效能感 | 第56-57页 |
| 5.3.1 设置合适的目标 | 第56页 |
| 5.3.2 控制作业难度 | 第56-57页 |
| 5.4 经常采用合作分组的教学方式，进行竞争教育 | 第57-60页 |
| 5.5 正确看待辅导班，将学习重心放在课堂和校内 | 第60-61页 |
| 5.5.1 学生和家长要正确看待辅导班 | 第60页 |
| 5.5.2 学生要正确看待自身的努力和学校的学习 | 第60页 |
| 5.5.3 老师要提高自身的综合能力 | 第60-61页 |
| 5.6 及时表扬，正确使用归因 | 第61-65页 |
| 参考文献 | 第65-67页 |
| 附录 中学生数学学习动机调查问卷 | 第67-71页 |
| 致谢 | 第71-72页 |
