| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 第一章 绪论 | 第9-11页 |
| 1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.2 研究目的 | 第9页 |
| 1.3 研究意义 | 第9-11页 |
| 第二章 文献综述 | 第11-15页 |
| 2.1 图式理论的相关理论基础 | 第11-14页 |
| 2.1.1 图式理论的发展和概念 | 第11页 |
| 2.1.2 图式理论的分类 | 第11-14页 |
| 2.2 高考英语阅读理解“七选五”题型 | 第14-15页 |
| 2.2.1 新课标对高考英语阅读理解“七选五”题型的要求 | 第14页 |
| 2.2.2 高考英语阅读理解“七选五”题型的特点 | 第14-15页 |
| 第三章 对学生在高考英语阅读理解“七选五”题型中所面临的困难的调查问卷 | 第15-22页 |
| 3.1 问卷的目的 | 第15页 |
| 3.2 问卷的对象 | 第15页 |
| 3.3 问卷的方法与过程 | 第15页 |
| 3.4 问卷的分析 | 第15-22页 |
| 第四章 图式理论在高考英语阅读理解“七选五”题型中的应用策略 | 第22-33页 |
| 4.1 运用有效教学方法夯实学生头脑中的语言图式 | 第22-26页 |
| 4.1.1 重视词汇、短语的积累,尤其相关同义词和近义词以及近义表达 | 第22页 |
| 4.1.2 重视表逻辑衔接关系的词汇和短语,并形成相关的语言图式 | 第22-23页 |
| 4.1.3 学生语言图式构建和激发的途径 | 第23-26页 |
| 4.2 运用有效教学方法激发学生头脑中的内容图式 | 第26-29页 |
| 4.2.1 高中英语新课程标准要求学生要形成相关的内容图式 | 第26-27页 |
| 4.2.2 形成内容图式的有效途径 | 第27-29页 |
| 4.3 运用有效教学方法丰富学生头脑中的修辞图式 | 第29-30页 |
| 4.4 以图式理论为指导,高考“七选五”题型的解题模式 | 第30-33页 |
| 第五章 运用图式理论有效提高学生“七选五”题型成绩的试验 | 第33-35页 |
| 5.1 实验的目的 | 第33页 |
| 5.2 实验的对象 | 第33页 |
| 5.3 实验的方法与内容 | 第33页 |
| 5.4 试验结果分析 | 第33-35页 |
| 第六章 结语 | 第35-37页 |
| 6.1 图式理论应用于高考英语“七选五”题型的研究结论 | 第35页 |
| 6.2 对高中英语阅读理解“七选五”题型教学的启示 | 第35-36页 |
| 6.3 研究的局限性和研究展望 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 致谢 | 第39-40页 |
| 附录A | 第40页 |
