| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-16页 |
| 一、问题的提出 | 第9-11页 |
| (一) 当今教师课堂教学角色的固化呼唤教师角色转变 | 第9-10页 |
| (二) 主体间性视域对教师课堂教学角色转变具有重要的意义 | 第10-11页 |
| 二、研究目的及意义 | 第11页 |
| 三、国内外研究现状 | 第11-15页 |
| (一) 从主体性到主体间性教育的研究 | 第11-12页 |
| (二) 教师课堂教学角色相关综述 | 第12-15页 |
| 四、研究方法和思路 | 第15-16页 |
| 第二章 时代的主题：从主体性到主体间性 | 第16-28页 |
| 一、批判与反思：主体性带来的难题和困境 | 第16-23页 |
| (一) 主体性的表演和批判 | 第16-22页 |
| (二) 主体性的反思 | 第22-23页 |
| 二、超越与创新：主体性的黄昏与主体间性出现 | 第23-25页 |
| 三、交往与平等：主体间性的追求 | 第25-28页 |
| 第三章 理论的背景：主体间性视域下的教师角色理论 | 第28-45页 |
| 一、主体间性视域下哲学理论 | 第28-36页 |
| (一) 感知的充盈：胡塞尔的认识论主体间性 | 第28-30页 |
| (二) 共在的此在：海德格尔的本体论的主体间性 | 第30-32页 |
| (三) 你我的对话：马丁·布伯的对话中的主体间性 | 第32-34页 |
| (四) 互动与理解：哈贝马斯交往理论的主体间性 | 第34-36页 |
| 二、主体间性视域下的社会角色理论 | 第36-38页 |
| 三、主体间性的视域下的教师角色理论 | 第38-45页 |
| (一) 道德哲学取向的教师角色理论 | 第38-39页 |
| (二) 行为主义的教师角色理论 | 第39-40页 |
| (三) 建构主义的教师角色理论 | 第40-42页 |
| (四) 人本主义的教师角色理论 | 第42页 |
| (五) 从传统主体主导到主体间性教师角色理论的转变 | 第42-45页 |
| 第四章 现实的反思：当今教师课堂角色固化失位与反思 | 第45-55页 |
| 一、当今教师的课堂角色的固化和失位 | 第45-52页 |
| (一) 教师课堂角色的固化 | 第45-50页 |
| (二) 教师课堂角色的失位 | 第50-52页 |
| 二、当今教师课堂教学角色的反思 | 第52-55页 |
| (一) 课堂叩问：教育原点的思考 | 第52-53页 |
| (二) 课堂反思：生命与教师 | 第53-55页 |
| 第五章 理性的建构：主体间性视域下教师课堂教学角色的转变 | 第55-68页 |
| 一、传统的课堂和主体间性的课堂 | 第55-57页 |
| (一) 主客二分课堂：“我与你”的桎梏 | 第55-56页 |
| (二) 主体间性课堂：“我与你”的诉求 | 第56-57页 |
| 二、主体间性视域下教师课堂角色转变的意义 | 第57-61页 |
| (一) 课堂教学闪烁“人”的光芒的要求 | 第58-59页 |
| (二) 课堂主体走向共存共生的必须 | 第59-60页 |
| (三) 师生自我实现的需要 | 第60-61页 |
| 三、主体间性视域下教师课堂角色转变的内容 | 第61-68页 |
| (一) “我”的明晰 | 第61-63页 |
| (二) “我”的共在 | 第63-65页 |
| (三) “我”的实现 | 第65-68页 |
| 结语 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-72页 |
| 致谢 | 第72页 |
