| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 一、 导论 | 第9-14页 |
| （一） 问题的提出 | 第9-10页 |
| （二） 国内外文献综述 | 第10-12页 |
| 1. 学习困难生的名称 | 第10-11页 |
| 2. 学习困难生的界定 | 第11-12页 |
| （三） 研究方法 | 第12-13页 |
| 1. 文献法 | 第12页 |
| 2. 案例法 | 第12-13页 |
| 3. 调查法 | 第13页 |
| （四） 核心概念的界定 | 第13-14页 |
| 1. 班级管理 | 第13页 |
| 2. 学困生 | 第13-14页 |
| 二、 江阴市 A 中学八年级某班学生现状调查 | 第14-23页 |
| （一） 江阴市 A 中学八年级某班学生问卷调查 | 第14-19页 |
| 1. 江阴市 A 中学八年级某班被调查学生的基本情况 | 第14-15页 |
| 2. 学生在校行为习惯调查 | 第15页 |
| 3. 学生课堂表现及对待学习成绩方面 | 第15-16页 |
| 4. 家庭教育方面 | 第16-17页 |
| 5. 班级管理方面 | 第17-18页 |
| 6. 课堂上教师对待学生的情况 | 第18-19页 |
| （二） 访谈江阴市 A 中学八年级某班学困生 | 第19-21页 |
| 1. 访谈德育处聂老师学困生 A 同学表现情况记录 | 第19-20页 |
| 2. 对学困生 X 同学的家长访谈记录 | 第20-21页 |
| （三） 江阴市 A 中学八年级某班学生的主要问题 | 第21-23页 |
| 三、 学困生形成的原因分析 | 第23-33页 |
| （一） 自我因素 | 第23-25页 |
| 1. 缺乏正确的道德观，是非判断力不强 | 第23-24页 |
| 2. 心理发育不良，有强烈的逆反心理 | 第24页 |
| 3. 情感脆弱，独立意识不强 | 第24页 |
| 4. 意志薄弱，抵抗外部诱惑能力差 | 第24-25页 |
| 5. 追求不健康的兴趣爱好，从众心理较突出 | 第25页 |
| 6. 不热爱劳动 | 第25页 |
| （二） 家庭因素 | 第25-28页 |
| 1. 家庭教育存在很大的误区 | 第25-26页 |
| 2. 家长缺乏表率作用，忽视自己的言行对子女的影响 | 第26-27页 |
| 3. 单亲家庭的孩子缺少父爱或母爱而沦为学困生 | 第27页 |
| 4. 父母为外来务工人员的孩子得不到父母应有的关爱，使孩子成为学困生 | 第27-28页 |
| （三） 学校因素 | 第28-31页 |
| 1. 忽视非智力因素的培养 | 第28-29页 |
| 2. 学校教育观念不正确导致学生学习困难 | 第29页 |
| 3. 教育方法不当 | 第29-30页 |
| 4. 班主任工作经验不足 | 第30-31页 |
| （四） 社会因素 | 第31-33页 |
| 1. 社会上不良思想的渗透 | 第31-32页 |
| 2. 拜金主义对中学生的不良影响 | 第32-33页 |
| 四、 班级管理中学困生转化的对策建议 | 第33-43页 |
| （一） 加强班风建设，促进学困生的转化工作 | 第33-34页 |
| （二） 班级开展结对子模式，转化学困生 | 第34页 |
| （三） 做事公正、赏罚分明 | 第34-35页 |
| （四） 教师树立表率作用，与学生共同成长 | 第35页 |
| （五） 真心关爱学困生，尊重其人格 | 第35-36页 |
| （六） 善于捕捉后进生的闪光点，转化学困生 | 第36-37页 |
| （七） 利用感恩教育，引导学生形成正确的道德观 | 第37-38页 |
| （八） 班主任应重视学困生自我教育能力的培养 | 第38-39页 |
| （九） 建立合理的班级评价机制 | 第39-40页 |
| 1. 评价内容的多元性 | 第39页 |
| 2. 评价主体的多元性 | 第39-40页 |
| （十） 家校互动，形成合力，促进学困生健康成长 | 第40-43页 |
| 1. 重视家庭教育的作用 | 第40-41页 |
| 2. 转变育人观念，德育为首、智育为主 | 第41-43页 |
| 五、 班主任在转化学困生过程中应注意的问题 | 第43-48页 |
| （一） 把握好与学困生进行谈话的内容和时机 | 第43页 |
| （二） 掌握好对学困生表扬和批评的艺术 | 第43-44页 |
| （三） 与家长交流的艺术 | 第44-45页 |
| 1. 家访不应以告状为目的 | 第44-45页 |
| 2. 对学困生不满不应迁怒于家长 | 第45页 |
| 3. 不应该当着学困生的面谈其缺点和错误 | 第45页 |
| （四） 注重学校、教师、家长、社会形成一个系统的整体 | 第45-46页 |
| （五） 对学困生的转化是一个长期的过程，不是一朝一夕的事情，切不可操之过急 | 第46-48页 |
| 六、 结束语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录 | 第51-55页 |
| 攻读教育硕士期间的获奖论文 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
