| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 引言 | 第12-13页 |
| 1 文献综述 | 第13-20页 |
| 1.1 教养方式 | 第13-15页 |
| 1.1.1 教养方式的研究现状 | 第13-14页 |
| 1.1.2 教养方式的分类 | 第14页 |
| 1.1.3 教养方式的测量 | 第14-15页 |
| 1.2 自尊 | 第15-17页 |
| 1.2.1 自尊的研究现状 | 第15-16页 |
| 1.2.2 自尊的测量 | 第16-17页 |
| 1.3 应对方式 | 第17-18页 |
| 1.3.1 应对方式的研究现状 | 第17页 |
| 1.3.2 应对方式的分类 | 第17-18页 |
| 1.3.3 应对方式的测量 | 第18页 |
| 1.4 独生与非独生子女 | 第18-20页 |
| 2 问题提出 | 第20-23页 |
| 2.1 以往研究不足 | 第20-21页 |
| 2.2 问题的提出 | 第21页 |
| 2.3 研究目的 | 第21页 |
| 2.4 研究意义 | 第21-23页 |
| 3 研究设计 | 第23-26页 |
| 3.1 研究内容 | 第23页 |
| 3.2 研究对象 | 第23页 |
| 3.3 研究工具 | 第23-25页 |
| 3.3.1 教养方式 | 第24页 |
| 3.3.2 自尊 | 第24页 |
| 3.3.3 应对方式 | 第24-25页 |
| 3.4 研究假设 | 第25页 |
| 3.5 研究思路 | 第25-26页 |
| 4 研究结果 | 第26-44页 |
| 4.1 研究一独生与非独生子女教养方式、自尊、应对方式的对比 | 第26-30页 |
| 4.1.1 一般资料 | 第26-28页 |
| 4.1.2 独生与非独生子女自尊、教养方式、应对方式的差异 | 第28-30页 |
| 4.2 研究二中学生独生子女教养方式、自尊、应对方式的两两关系 | 第30-34页 |
| 4.2.1 中学生独生子女教养方式与应对方式及各维度的关系 | 第30-33页 |
| 4.2.2 中学生独生子女自尊与应对方式的关系 | 第33页 |
| 4.2.3 中学生独生子女教养方式对自尊的关系 | 第33-34页 |
| 4.3 研究三教养方式对自尊的作用机制 | 第34-37页 |
| 4.3.1 父母教养方式对自尊的作用机制 | 第34-36页 |
| 4.3.2 积极、消极教养方式对自尊的作用机制 | 第36-37页 |
| 4.4 研究四独生子女父母教养方式对应对方式的作用机制：自尊的中介作用 | 第37-44页 |
| 4.4.1 积极教养方式对应对方式的作用机制 | 第38-41页 |
| 4.4.2 消极教养方式对应对方式的作用机制：自尊的中介作用 | 第41-44页 |
| 5 讨论 | 第44-52页 |
| 5.1 中学生独生与非独生子女在人口学统计上的差异 | 第44-45页 |
| 5.1.1 独生子女父母受教育程度显著高于非独生子女 | 第44页 |
| 5.1.2 独生与非独生子女在年龄、月生活费、学校成就上没有显著差异 | 第44-45页 |
| 5.2 独生与非独生子女在教养方式、自尊、应对方式上的差异 | 第45-46页 |
| 5.2.1 独生与非独生子女在教养方式上的差异 | 第45页 |
| 5.2.2 独生与非独生子女在自尊上的差异 | 第45-46页 |
| 5.2.3 独生与非独生子女在应对方式上的差异 | 第46页 |
| 5.3 中学独生子女教养方法、自尊、应对方式两两关系 | 第46-48页 |
| 5.3.1 教养方式与应对方式的关系 | 第46-47页 |
| 5.3.2 教养方式与自尊的关系 | 第47-48页 |
| 5.3.3 自尊与应对方式的关系 | 第48页 |
| 5.4 教养方式对自尊的作用机制 | 第48-49页 |
| 5.4.1 父母教养方式对自尊的作用机制 | 第48-49页 |
| 5.4.2 积极、消极教养方式对自尊的作用机制 | 第49页 |
| 5.5 教养方式对应对方式的作用机制：自尊的中介作用 | 第49-50页 |
| 5.6 本项研究优点和局限性 | 第50-52页 |
| 6 结论 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-59页 |
| 附件 所使用量表 | 第59-65页 |
| 致谢 | 第65页 |
