中美初中物理教材实验安排的比较分析
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第8-11页 |
| 1.1 问题提出背景 | 第8页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第8-9页 |
| 1.3 研究意义和目的 | 第9页 |
| 1.4 研究方法 | 第9-11页 |
| 2 理论基础 | 第11-14页 |
| 2.1 行为主义学习理论 | 第11-12页 |
| 2.2 加涅的信息加工理论 | 第12-13页 |
| 2.3 网络教育理论——参与理论 | 第13-14页 |
| 3 中美初中物理教学发展情况 | 第14-24页 |
| 3.1 物理课程改革 | 第14-18页 |
| 3.1.1 美国初中物理课程改革 | 第14-16页 |
| 3.1.2 中国初中物理课程改革 | 第16-18页 |
| 3.2 物理课程标准 | 第18-21页 |
| 3.2.1 美国物理课程标准 | 第18-19页 |
| 3.2.2 中国物理课程标准 | 第19页 |
| 3.2.3 比较分析两国物理课程标准的三维目标 | 第19-20页 |
| 3.2.4 比较分析两国物理课程标准的主题安排 | 第20-21页 |
| 3.3 物理教材介绍 | 第21-24页 |
| 3.3.1 美国初中物理教材 | 第21-22页 |
| 3.3.2 中国初中物理教材 | 第22-24页 |
| 4 中美初中物理教材实验的比较分析 | 第24-43页 |
| 4.1 关于物理教材的实验安排 | 第24-27页 |
| 4.1.1 美国教材中实验种类和数目 | 第24-25页 |
| 4.1.2 中国教材中实验种类和数目 | 第25-26页 |
| 4.1.3 两国实验对比分析 | 第26-27页 |
| 4.2 教材关于网络资源的运用 | 第27-32页 |
| 4.2.1 美国物理教材出版社网站 | 第27-30页 |
| 4.2.2 中国物理教材出版社网站 | 第30-32页 |
| 4.2.3 两国教材出版社网站比较分析 | 第32页 |
| 4.3 关于教材的排版特色 | 第32-40页 |
| 4.3.1 两国教材实验排版比较 | 第32-33页 |
| 4.3.2 两国教材文字叙述的比较 | 第33-34页 |
| 4.3.3 两国教材插图的比较 | 第34-40页 |
| 4.4 关于物理实验器材的选用 | 第40-43页 |
| 4.4.1 美国物理实验器材选用 | 第40页 |
| 4.4.2 中国物理实验器材选用 | 第40-41页 |
| 4.4.3 两国实验器材比较分析 | 第41-43页 |
| 5 中美初中物理教材实验案例对比 | 第43-54页 |
| 5.1 关于折射反射实验 | 第43-46页 |
| 5.2 关于串并联电路实验 | 第46-50页 |
| 5.3 关于牛顿第一定律 | 第50-54页 |
| 6 对我国初中物理教材编写以及物理教学的建议 | 第54-56页 |
| 6.1 对我国初中物理教材编写的建议 | 第54-55页 |
| 6.1.1 丰富出版社网站教育资源 | 第54页 |
| 6.1.2 对教材中图文安排的建议 | 第54页 |
| 6.1.3 对实验取材的建议 | 第54-55页 |
| 6.2 对我国初中物理实验教学的建议 | 第55-56页 |
| 6.2.1 增加自主设计实验开放性 | 第55页 |
| 6.2.2 丰富实验结论汇报的多样性 | 第55页 |
| 6.2.3 一个实验解决多个问题 | 第55页 |
| 6.2.4 增强实验的安全性 | 第55-56页 |
| 7 总结与展望 | 第56-58页 |
| 7.1 研究的结论 | 第56-57页 |
| 7.2 研究的不足与展望 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
