| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 绪论 | 第7-8页 |
| 1 文献综述 | 第8-12页 |
| 1.1 概念的界定 | 第8-10页 |
| 1.1.1 走班制的定义 | 第8-9页 |
| 1.1.2 行政班的定义 | 第9页 |
| 1.1.3 班主任的定义 | 第9-10页 |
| 1.2 国内外相关研究 | 第10-12页 |
| 1.2.1 国外研究现状分析 | 第10页 |
| 1.2.2 国内研究现状分析 | 第10-12页 |
| 2 问题提出 | 第12-14页 |
| 2.1 选题背景 | 第12页 |
| 2.2 研究目的 | 第12页 |
| 2.3 研究内容 | 第12-13页 |
| 2.4 研究意义 | 第13-14页 |
| 3 关于高中“走班制”下班主任与行政班的问卷调查 | 第14-32页 |
| 3.1 态度问卷设计 | 第14页 |
| 3.1.1 依据调查对象确定问卷基本信息 | 第14页 |
| 3.1.2 确定被测问卷选项 | 第14页 |
| 3.1.3 初测问卷编制 | 第14页 |
| 3.2 问卷项目分析与信度效度检验 | 第14-18页 |
| 3.2.1 统计方法 | 第14页 |
| 3.2.2 初测问卷的项目分析 | 第14-16页 |
| 3.2.3 初测问卷的量表信效度检验与探索性因素分析 | 第16-18页 |
| 3.3 问卷调查 | 第18-32页 |
| 3.3.1 被试 | 第18页 |
| 3.3.2 问卷结果分析 | 第18-28页 |
| 3.3.3 讨论 | 第28-32页 |
| 4 结论 | 第32-33页 |
| 5 关于走班制下班主任工作职责的建议 | 第33-50页 |
| 5.1 帮助学生进行“生涯规划” | 第33-36页 |
| 5.1.1 认真领会学校生涯发展教育顶层设计的指导思想，积极主动参加生涯规划方面培训，制订符合学生身心特点的生涯发展规划 | 第33-34页 |
| 5.1.2 与学生进行“一对一”的生涯规划辅导、学业规划指导、课程选修指导，为学生的人生规划、学习成长、个性发展解惑护航 | 第34页 |
| 5.1.3 帮助学生进行社会职业体验、参加社会实践活动，开展各项生涯发展小组活动 | 第34-35页 |
| 5.1.4 注重家校合作，发挥家校合力的作用，提高生涯规划有效性 | 第35页 |
| 5.1.5 为了能使学生深入的了解并认识自我，班主任要帮助学生完成自己的《职业生涯规划书》，进而详细规划自己的职业生涯 | 第35-36页 |
| 5.2 对学生进行“职业指导” | 第36-38页 |
| 5.2.1 职业指导的意义 | 第36页 |
| 5.2.2 中学教育阶段开展职业指导的必要性 | 第36-37页 |
| 5.2.3 职业指导的内容 | 第37-38页 |
| 5.2.4 职业指导的原则 | 第38页 |
| 5.3 为学生撰写全面客观的操行评语 | 第38-41页 |
| 5.3.1 写操行评语的意义 | 第38页 |
| 5.3.2 写操行评语的作用 | 第38-39页 |
| 5.3.3 写操行评语的指导思想 | 第39页 |
| 5.3.4 写操行评语的基本要求 | 第39-41页 |
| 5.3.5 如何更全面的写操行评语 | 第41页 |
| 5.4 对行政班的集体教育 | 第41-43页 |
| 5.4.1 行政班集体教育的意义 | 第41页 |
| 5.4.2 行政班集体教育的基础——组建行政班级 | 第41-43页 |
| 5.4.3 行政班集体教育中的活动 | 第43页 |
| 5.5 对学生的个别教育 | 第43-44页 |
| 5.5.1 个别教育的意义 | 第43页 |
| 5.5.2 个别教育的前提——了解学生 | 第43-44页 |
| 5.5.3 个别教育的方法 | 第44页 |
| 5.5.4 个别教育要注意不同类型学生 | 第44页 |
| 5.6 对学生进行学习指导 | 第44-46页 |
| 5.6.1 激发和培养学生学习兴趣的主要方法 | 第45页 |
| 5.6.2 根据学生的不同的自身情况对其进行学习指导 | 第45-46页 |
| 5.6.3 对学生进行读书指导 | 第46页 |
| 5.7 对学生进行课外闲暇指导 | 第46-47页 |
| 5.7.1 闲暇指导的意义 | 第46-47页 |
| 5.7.2 班主任闲暇指导的原则 | 第47页 |
| 5.7.3 班主任闲暇指导的主要内容 | 第47页 |
| 5.8 促进有效的家校合作 | 第47-50页 |
| 5.8.1 形成家校合作的意义 | 第47-48页 |
| 5.8.2 班主任做好家校合作的基础 | 第48页 |
| 5.8.3 单独沟通时将家长分类有侧重 | 第48页 |
| 5.8.4 集体交流的方式 | 第48-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录—调查问卷“关于高中走班制下班主任与行政班的研究问题” | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
