| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第11-22页 |
| 一、问题的提出 | 第11-12页 |
| 二、研究的目的和意义 | 第12-13页 |
| （一）研究目的 | 第12页 |
| （二）研究意义 | 第12-13页 |
| 三、相关概念界定 | 第13-16页 |
| （一）班主任 | 第13页 |
| （二）小学班主任 | 第13-14页 |
| （三）班主任队伍 | 第14-15页 |
| （四）班主任队伍专业化 | 第15-16页 |
| （五）班主任队伍专业化建设 | 第16页 |
| 四、研究现状 | 第16-19页 |
| （一）国内研究现状 | 第16-19页 |
| （二）国外研究现状 | 第19页 |
| 五、理论基础 | 第19-21页 |
| （一）教师专业发展理论 | 第19-20页 |
| （二）激励理论 | 第20页 |
| （三）专业共同体理论 | 第20-21页 |
| 六、研究方法 | 第21-22页 |
| （一）文献研究法 | 第21页 |
| （二）问卷调查法 | 第21页 |
| （三）访谈法 | 第21-22页 |
| 第一章 小学班主任队伍专业化建设的现状 | 第22-37页 |
| 一、问卷与访谈的内容 | 第22页 |
| （一）问卷内容 | 第22页 |
| （二）访谈提纲 | 第22页 |
| 二、调查的实施 | 第22-23页 |
| （一）调查对象 | 第22-23页 |
| （二）调查过程 | 第23页 |
| （三）调查问卷和访谈记录的处理 | 第23页 |
| 三、调查结果 | 第23-37页 |
| （一）小学班主任队伍的构成情况 | 第23-26页 |
| （二）小学班主任队伍的整体素质情况 | 第26-30页 |
| （三）小学班主任队伍的管理情况 | 第30-34页 |
| （四）小学班主任队伍的培训情况 | 第34-37页 |
| 第二章 小学班主任队伍专业化建设存在的问题及原因分析 | 第37-45页 |
| 一、小学班主任队伍专业化建设存在的问题分析 | 第37-41页 |
| （一）小学班主任队伍结构组成不合理 | 第37页 |
| （二）小学班主任队伍整体专业化素质有待提高 | 第37-39页 |
| （三）小学班主任队伍缺乏专业化管理 | 第39页 |
| （四）小学班主任培训专业性欠缺 | 第39-40页 |
| （五）小学班主任社会地位有待于提升 | 第40-41页 |
| 二、小学班主任队伍专业化建设存在问题的原因分析 | 第41-45页 |
| （一）班主任队伍选拔机制不完善 | 第41页 |
| （二）班主任队伍缺乏反思学习的意识 | 第41-42页 |
| （三）学校对班主任队伍专业化管理的重视不够 | 第42-43页 |
| （四）班主任队伍培训缺少专业和长远的规划 | 第43页 |
| （五）社会各方对班主任队伍专业化建设重视不足 | 第43-45页 |
| 第三章 优化小学班主任队伍专业化建设的对策 | 第45-54页 |
| 一、完善班主任专业化选拔机制，优化班主任队伍结构组成 | 第45-47页 |
| （一）完善班主任专业化选拔机制 | 第45-46页 |
| （二）优化小学班主任队伍的结构组成 | 第46-47页 |
| 二、注重班主任实践与培训，促进班主任队伍专业化提升 | 第47-48页 |
| （一）增强班主任自主学习的意识 | 第47页 |
| （二）积极参与实践类活动 | 第47页 |
| （三）优化班主任培训 | 第47-48页 |
| 三、加强学校专业化管理，寻求教育行政部门支持 | 第48-51页 |
| （一）加强学校专业化管理 | 第48-50页 |
| （二）教育行政部门的专业化支持 | 第50-51页 |
| 四、关爱班主任队伍心理健康，提高班主任队伍经济待遇 | 第51-52页 |
| （一）关爱班主任队伍心理健康 | 第51-52页 |
| （二）提高班主任队伍经济待遇 | 第52页 |
| 五、争取家长的积极配合，获取社会的真诚协助 | 第52-54页 |
| （一）展开家校共育，获得家长的认可与配合 | 第52-53页 |
| （二）加强社会参与，取得社会的理解与协助 | 第53-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录A | 第58-61页 |
| 附录B | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
| 作者简历 | 第63页 |
