| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 引言 | 第10-19页 |
| 1.1 研究缘由 | 第10页 |
| 1.2 概念界定 | 第10-12页 |
| 1.2.1 “9+3”模式 | 第10-11页 |
| 1.2.2 少数民族职高新生 | 第11页 |
| 1.2.3 适应 | 第11-12页 |
| 1.2.4 学习适应 | 第12页 |
| 1.3 问题提出 | 第12-19页 |
| 1.3.1 研究现状 | 第13-16页 |
| 1.3.2 现有研究评价 | 第16页 |
| 1.3.3 研究目的 | 第16页 |
| 1.3.4 研究意义 | 第16-19页 |
| 2 研究内容 | 第19-35页 |
| 2.1 研究一“9+3”新生学习适应现状的问卷调查研究 | 第19-31页 |
| 2.1.1 研究目的 | 第19页 |
| 2.1.2 研究对象 | 第19-20页 |
| 2.1.3 问卷编制和修订 | 第20-22页 |
| 2.1.4 问卷实测 | 第22页 |
| 2.1.5 问卷结果分析 | 第22-30页 |
| 2.1.6 问卷结果小结 | 第30-31页 |
| 2.2 研究二“9+3”新生学习适应现状的访谈研究 | 第31-33页 |
| 2.2.1 研究目的 | 第31页 |
| 2.2.2 研究对象 | 第31页 |
| 2.2.3 编制访谈提纲 | 第31-32页 |
| 2.2.4 开展访谈 | 第32页 |
| 2.2.5 访谈结果分析 | 第32-33页 |
| 2.3 研究结果小结 | 第33-35页 |
| 3 影响“9+3”新生学习适应因素分析 | 第35-40页 |
| 3.1 “9+3”免费教育计划政策制约 | 第35-36页 |
| 3.1.1 政策特殊性 | 第35页 |
| 3.1.2 学生生源复杂、学力水平参差不齐 | 第35-36页 |
| 3.2 学校管理制度纵容 | 第36-37页 |
| 3.3 地理条件差异大 | 第37页 |
| 3.4 藏区经济和教育条件发展滞后 | 第37-38页 |
| 3.5 文化心理束缚 | 第38-40页 |
| 4 提高“9+3”新生学习适应能力对策 | 第40-48页 |
| 4.1 学校层面 | 第40-45页 |
| 4.1.1 坚定学校“9+3”工作基本思路，营造和谐校园氛围 | 第40-41页 |
| 4.1.2 延伸课堂内涵，拓宽补习渠道 | 第41-43页 |
| 4.1.3 丰富德育内容，增强学生归属感 | 第43-45页 |
| 4.2 教师层面 | 第45-47页 |
| 4.3 学生层面 | 第47-48页 |
| 4.3.1 理性对待内地文化 | 第47页 |
| 4.3.2 改变学习态度和方法 | 第47-48页 |
| 5 结论与不足 | 第48-49页 |
| 5.1 结论 | 第48页 |
| 5.2 不足 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 附录 | 第52-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
