| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 引言 | 第10-17页 |
| 1.1 选题背景与选题意义 | 第10-11页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第10页 |
| 1.1.2 选题意义 | 第10-11页 |
| 1.2 选题的依据 | 第11-12页 |
| 1.2.1 理论依据 | 第11-12页 |
| 1.2.2 现实依据 | 第12页 |
| 1.3 国内外研究综述 | 第12-14页 |
| 1.3.1 国外研究动态 | 第12-13页 |
| 1.3.2 国内研究动态 | 第13-14页 |
| 1.3.3 研究综述 | 第14页 |
| 1.4 研究内容 | 第14-15页 |
| 1.5 研究思路与方法 | 第15页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第15页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第15页 |
| 1.6 创新之处 | 第15-17页 |
| 第二章 技工院校学生职业道德教育的特殊性 | 第17-22页 |
| 2.1 技工院校的特殊性 | 第17-18页 |
| 2.1.1 培养目标的职业性更突出 | 第17页 |
| 2.1.2 教学内容应用性明显 | 第17-18页 |
| 2.1.3 教学方式较为变通 | 第18页 |
| 2.2 学生群体的特殊性 | 第18-19页 |
| 2.3 技工院校职业道德教育的特殊性 | 第19-22页 |
| 2.3.1 基于“技术”的职业道德教育 | 第19页 |
| 2.3.2 基于“职业”的职业道德教育 | 第19页 |
| 2.3.3 基于“能力”的职业道德教育 | 第19-20页 |
| 2.3.4 基于“社会”的职业道德教育 | 第20-22页 |
| 第三章 技工院校学生职业道德教育存在的问题及成因分析 | 第22-32页 |
| 3.1 调查现状描述 | 第22-23页 |
| 3.2 技工院校学生职业道德教育存在的问题 | 第23-25页 |
| 3.2.1 道德认知——不明确 | 第23-24页 |
| 3.2.2 道德情感——情绪化明显 | 第24页 |
| 3.2.3 道德行为——知行不统一 | 第24页 |
| 3.2.4 道德意志——不坚定 | 第24-25页 |
| 3.3 技工院校学生职业道德教育存在问题的成因 | 第25-32页 |
| 3.3.1 社会因素影响 | 第25-28页 |
| 3.3.2 家庭要素的作用 | 第28-29页 |
| 3.3.3 学校因素影响 | 第29-30页 |
| 3.3.4 学生本身作用要素 | 第30-32页 |
| 第四章 加强技工院校学生职业道德教育的对策 | 第32-42页 |
| 4.1 加强学校教育 | 第32-35页 |
| 4.1.1 丰富职业道德教育的方法 | 第32-33页 |
| 4.1.2 重视职业道德教育的内容 | 第33-34页 |
| 4.1.3 加强教师队伍的职业道德教育 | 第34-35页 |
| 4.1.4 小结 | 第35页 |
| 4.2 提高学生的道德水平以职业道德教育为主 | 第35-37页 |
| 4.2.1 以三方为纽带来加强学生的情感教育 | 第35-36页 |
| 4.2.2 通过不同的方式来提高心理教育 | 第36页 |
| 4.2.3 在增强职业道德教育中的推动力 | 第36-37页 |
| 4.2.4 小结 | 第37页 |
| 4.3 建立科学有效的职业道德教育评价机制 | 第37-38页 |
| 4.3.1 优化职业道德教育课程考评机制 | 第37-38页 |
| 4.3.2 完善职业道德评价途径 | 第38页 |
| 4.3.3 建立考核评价的效益机制 | 第38页 |
| 4.3.4 小结 | 第38页 |
| 4.4 加强家庭和企业以及学校的合作 | 第38-42页 |
| 4.4.1 实现校园文化同企业文化对接，提高职业道德教育之实效性 | 第38-39页 |
| 4.4.2 加强学生在企业实训过程中的职业道德教育及管理 | 第39页 |
| 4.4.3 增加企业在校“订单学员”，强化学生职业道德意识 | 第39-40页 |
| 4.4.4 开放理念，形成职业道德教育的学校同家庭、企业、社会之合力 | 第40-41页 |
| 4.4.5 小结 | 第41-42页 |
| 第五章 结论 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
| 作者简介 | 第46页 |
