一名中学数学教师教学风格的叙事研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 第一章 导论 | 第9-18页 |
| 1.1 选题缘由 | 第9页 |
| 1.2 文献综述 | 第9-15页 |
| 1.2.1 教学风格 | 第9-14页 |
| 1.2.2 叙事研究 | 第14-15页 |
| 1.3 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.3.1 文献法 | 第15页 |
| 1.3.2 观察法 | 第15页 |
| 1.3.3 访谈法 | 第15-16页 |
| 1.3.4 叙事分析 | 第16页 |
| 1.4 研究对象 | 第16页 |
| 1.5 基本假设 | 第16页 |
| 1.6 研究意义 | 第16-18页 |
| 1.6.1 理论意义 | 第17页 |
| 1.6.2 实践意义 | 第17-18页 |
| 第二章 理论研究 | 第18-25页 |
| 2.1 教学风格的概念 | 第18-20页 |
| 2.2 教学风格的特点 | 第20-21页 |
| 2.2.1 独特性 | 第20-21页 |
| 2.2.2 稳定性 | 第21页 |
| 2.2.3 发展性 | 第21页 |
| 2.3 教学风格的构成要素 | 第21-22页 |
| 2.4 教学风格的影响因素 | 第22-24页 |
| 2.5 教学风格的分类 | 第24-25页 |
| 第三章 教育叙事研究 | 第25-30页 |
| 3.1 教育叙事研究概况 | 第25-27页 |
| 3.1.1 教育叙事研究的概念 | 第25-26页 |
| 3.1.2 教育叙事研究的特点 | 第26页 |
| 3.1.3 教育叙事研究的类型 | 第26页 |
| 3.1.4 教育叙事研究的理论基础 | 第26-27页 |
| 3.1.5 教育叙事研究的过程 | 第27页 |
| 3.2 具体操作过程 | 第27-30页 |
| 3.2.1 确定研究对象 | 第27-28页 |
| 3.2.2 资料的收集 | 第28-29页 |
| 3.2.3 文本的呈现 | 第29-30页 |
| 第四章 王安（化名）的教学故事及他人眼中的王安 | 第30-45页 |
| 4.1 教学故事 | 第30-37页 |
| 4.1.1 机智解决课堂中的教学问题 | 第30页 |
| 4.1.2 主动化解学生的犯困尴尬 | 第30-31页 |
| 4.1.3 重视学生的主体参与 | 第31-33页 |
| 4.1.4 严格要求学生 | 第33-34页 |
| 4.1.5 及时评价 | 第34-35页 |
| 4.1.6 对题目进行变式延伸 | 第35-36页 |
| 4.1.7 对待教学谦虚严谨 | 第36页 |
| 4.1.8 机智调动课堂氛围 | 第36-37页 |
| 4.2 其他人眼中的王安 | 第37-39页 |
| 4.2.1 学生对王安教学风格的感知 | 第37-39页 |
| 4.2.2 其他教师对王安教学风格的感知 | 第39页 |
| 4.3 王安的教学风格 | 第39-45页 |
| 4.3.1 重视学生主体参与的教学思想 | 第40页 |
| 4.3.2 幽默有序的课堂管理 | 第40-41页 |
| 4.3.3 灵活运用变式的教学策略 | 第41-42页 |
| 4.3.4 以赏识教育为主的教育方法 | 第42-43页 |
| 4.3.5 舒服自由的教学氛围 | 第43-44页 |
| 4.3.6 认真负责的教学态度 | 第44-45页 |
| 第五章 王安的教学风格的形成 | 第45-56页 |
| 5.1 成长自述 | 第45-48页 |
| 5.2 王安的教学风格的形成因素 | 第48-54页 |
| 5.2.1 敏感特殊的社会环境 | 第48-49页 |
| 5.2.2 贫苦本分的家庭环境 | 第49页 |
| 5.2.3 优良成熟的学校环境 | 第49-50页 |
| 5.2.4 个人经验与体会 | 第50-52页 |
| 5.2.5 善于专研的思维特征 | 第52-53页 |
| 5.2.6 丰富的经验积累 | 第53-54页 |
| 5.3 王安教学风格的适应性 | 第54-56页 |
| 结语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
| 附录 | 第60-72页 |
| 附录1 | 第60-65页 |
| 附录2 | 第65-72页 |
