| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-15页 |
| 一、研究缘起 | 第9-11页 |
| 二、初中口语交际训练和写作训练“分合有术”的特点 | 第11-13页 |
| 三、初中口语交际训练和写作训练“分合有术”研究现状综述 | 第13-15页 |
| 第一章 口语训练和写作训练“分合有术”的内涵与依据 | 第15-19页 |
| 第一节 口语交际和写作相关概念界定 | 第15-16页 |
| 第二节 口语训练和写作训练“分合有术”教学的内涵 | 第16-17页 |
| 第三节 口语训练和写作训练“分合有术”理论依据 | 第17-19页 |
| 第二章 培养初中生口语交际能力的途径与实施策略 | 第19-27页 |
| 第一节 初中生口语交际能力培养的途径 | 第19-22页 |
| 一、创设生活情境，激发学生的兴趣 | 第19-20页 |
| 二、采取多样灵活的方式，增加初中学生口语实践机会 | 第20-22页 |
| 第二节 口语训练的实施策略 | 第22-25页 |
| 一、提高教师素质，充分发挥示范指导作用 | 第22-23页 |
| 二、用阅读内容引导学生 | 第23-24页 |
| 三、以演讲、辩论赛的形式，促成学生口头对话 | 第24-25页 |
| 第三节 口语交际能力训练的优势与不足 | 第25-27页 |
| 第三章 培养初中生写作能力的途径与实施策略 | 第27-33页 |
| 第一节 初中生写作能力培养的途径 | 第27-28页 |
| 第二节 培养写作能力的实施策略 | 第28-30页 |
| 一、以循环式写作训练法，促成学生书面对话 | 第28-30页 |
| 二、以实验法对学生语言文字表达能力进行评估全面提高学生语言表达能力 | 第30页 |
| 第三节 写作能力训练的优势与不足 | 第30-33页 |
| 第四章 口语训练和写作训练相结合的实施策略 | 第33-44页 |
| 第一节 口语、写作互动的合作模式 | 第33-35页 |
| 一、师与生口语、写作的互动 | 第33-34页 |
| 二、生与生口语、写作的互动 | 第34-35页 |
| 三、小组间口语、写作的互动 | 第35页 |
| 第二节 口语、写作互动与听、读结合 | 第35-37页 |
| 第三节 培养学生语言转换的协调能力 | 第37-44页 |
| 一、以写作促说话 | 第37页 |
| 二、以说话促写作 | 第37-38页 |
| 三、说话、写作和谐统一 | 第38-44页 |
| 第五章 研究口语训练和写作训练“分合有术”的意义及影响 | 第44-48页 |
| 第一节 研究口语训练和写作训练“分合有术”的意义 | 第44-45页 |
| 第二节 口语训练和写作训练“分合有术”对学生的影响 | 第45-46页 |
| 第三节 口语训练和写作训练“分合有术”的优势 | 第46-48页 |
| 结语 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
