| 摘要 | 第2-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-13页 |
| 1.1 问题的提出 | 第8-9页 |
| 1.2 研究对象的确定 | 第9页 |
| 1.3 研究意义 | 第9-11页 |
| 1.3.1 理论价值 | 第10页 |
| 1.3.2 实践价值 | 第10-11页 |
| 1.4 研究思路及方法 | 第11-13页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第11-12页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第12-13页 |
| 第二章 文献综述 | 第13-18页 |
| 2.1 相关研究综述 | 第13-14页 |
| 2.1.1 国外对数学教科书比较研究综述 | 第13-14页 |
| 2.2 国内相关研究综述 | 第14-17页 |
| 2.2.1 国内对数学教科书比较研究综述 | 第14-15页 |
| 2.2.2 国内教科书呈现方式研究综述 | 第15-17页 |
| 2.3 对相关研究现状的评析 | 第17-18页 |
| 第三章 中日教科书呈现方式的整体研究 | 第18-42页 |
| 3.1 教科书结构的比较 | 第18-24页 |
| 3.1.1“上教版”的结构呈现 | 第18-20页 |
| 3.1.2“日图版”的结构呈现 | 第20-22页 |
| 3.1.3 比较分析及结论 | 第22-24页 |
| 3.2 教科书知识呈现方式的比较 | 第24-29页 |
| 3.2.1“上教版”的知识呈现方式：情境呈现—叙述式为主 | 第24-26页 |
| 3.2.2“日图版”的知识呈现方式：情境活动——叙述式 | 第26-28页 |
| 3.2.3 比较分析及结论 | 第28-29页 |
| 3.3 教科书叙述方式的比较 | 第29-34页 |
| 3.3.1“上教版”的叙述方式 | 第29-32页 |
| 3.3.2“日图版”的叙述方式 | 第32-33页 |
| 3.3.3 比较分析及结论 | 第33-34页 |
| 3.4 教科书版式的比较 | 第34-42页 |
| 3.4.1“上教版”的版式设计 | 第34-37页 |
| 3.4.2“日图版”的版式设计 | 第37-39页 |
| 3.4.3 比较分析及结论 | 第39-42页 |
| 第四章 中日教科书呈现方式的分类比较举例 | 第42-57页 |
| 4.1 从”两位数加法”作规则呈现方式的比较 | 第42-49页 |
| 4.1.1“上教版”数学规则呈现方式举例 | 第42-45页 |
| 4.1.2“日图版”数学规则呈现方式举例 | 第45-48页 |
| 4.1.3 分析比较及结论 | 第48-49页 |
| 4.2 问题解决呈现方式的对比研究举例 | 第49-57页 |
| 4.2.1“上教版”问题解决呈现方式举例 | 第50-53页 |
| 4.2.2“日图版”问题解决呈现方式举例 | 第53-55页 |
| 4.2.3 分析比较及结论 | 第55-57页 |
| 第五章 结论与建议 | 第57-61页 |
| 5.1 结论 | 第57-59页 |
| 5.1.1 共同点 | 第57-58页 |
| 5.1.2 不同点 | 第58-59页 |
| 5.2 建议 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-63页 |
| 致谢 | 第63-65页 |
| 附件 | 第65页 |