摘要 | 第2-3页 |
Abstract | 第3页 |
1 引言 | 第7-8页 |
2 文献综述 | 第8-14页 |
2.1 珍爱感的概念界定 | 第8页 |
2.2 国内外研究综述 | 第8-13页 |
2.2.1 生命意识的研究综述 | 第9-10页 |
2.2.2 生命意义感的研究综述 | 第10页 |
2.2.3 珍爱感影响因素的研究 | 第10-11页 |
2.2.4 珍爱感测量的研究 | 第11-13页 |
2.2.5 珍爱感培养的研究 | 第13页 |
2.3 已有研究的不足 | 第13-14页 |
3 研究构想 | 第14-16页 |
3.1 研究目的 | 第14页 |
3.2 研究意义 | 第14-15页 |
3.2.1 理论意义 | 第14页 |
3.2.2 实践意义 | 第14-15页 |
3.3 研究步骤 | 第15-16页 |
4 大学生珍爱感问卷的编制 | 第16-26页 |
4.1 初始问卷的编制 | 第16-17页 |
4.1.1 目的 | 第16页 |
4.1.2 方法 | 第16-17页 |
4.1.3 结果 | 第17页 |
4.2 初始问卷的项目分析 | 第17-20页 |
4.2.1 目的 | 第17页 |
4.2.2 方法 | 第17页 |
4.2.3 结果 | 第17-20页 |
4.3 探索性因素分析 | 第20-22页 |
4.4 正式问卷的信效度检验 | 第22-24页 |
4.4.1 信度检验 | 第22页 |
4.4.2 效度检验 | 第22-24页 |
4.5 讨论 | 第24-25页 |
4.6 结论 | 第25-26页 |
5 调查研究 | 第26-31页 |
5.1 目的 | 第26页 |
5.2 方法 | 第26页 |
5.3 结果 | 第26-29页 |
5.3.1 大学生珍爱感的总体状况 | 第26-27页 |
5.3.2 大学生珍爱感的差异比较 | 第27-29页 |
5.4 讨论 | 第29-30页 |
5.4.1 大学生珍爱感的总体水平较高 | 第29-30页 |
5.4.2 大学生珍爱感具有性别和专业差异 | 第30页 |
5.4.3 大学生珍爱感受学业成绩影响 | 第30页 |
5.5 结论 | 第30-31页 |
6 实验研究 | 第31-41页 |
6.1 实验目的 | 第31页 |
6.2 实验原理 | 第31页 |
6.3 实验假设 | 第31页 |
6.4 实验方法 | 第31-35页 |
6.4.1 被试 | 第31-32页 |
6.4.2 实验设计 | 第32页 |
6.4.3 实验材料 | 第32页 |
6.4.4 实验设备 | 第32-33页 |
6.4.5 实验流程 | 第33-34页 |
6.4.6 实验程序 | 第34-35页 |
6.4.7 数据采集及统计 | 第35页 |
6.5 结果 | 第35-38页 |
6.5.1 看图片前后测阶段生理指标的差异 | 第35-36页 |
6.5.2 珍爱感高低分组前测阶段生理指标的差异 | 第36-37页 |
6.5.3 珍爱感高低分组后测阶段生理指标的差异 | 第37-38页 |
6.5.4 三张图片后测阶段生理指标的差异 | 第38页 |
6.6 讨论 | 第38-40页 |
6.6.1 可通过生物反馈仪实验的手段测量大学生的珍爱感 | 第38-39页 |
6.6.2 血容量搏动频率(心率)可以作为考察珍爱感高低的生理指标 33 | 第39-40页 |
6.7 结论 | 第40-41页 |
7 干预研究 | 第41-46页 |
7.1 研究目的 | 第41页 |
7.2 理论依据 | 第41页 |
7.3 研究方法 | 第41页 |
7.3.1 被试 | 第41页 |
7.3.2 工具 | 第41页 |
7.4 珍爱感团体辅导活动方案设计 | 第41-44页 |
7.4.1 团体目标 | 第41-42页 |
7.4.2 团体性质 | 第42页 |
7.4.3 团体领导者 | 第42页 |
7.4.4 活动内容与程序 | 第42-44页 |
7.5 结果 | 第44页 |
7.6 讨论 | 第44-45页 |
7.7 结论 | 第45-46页 |
8 结论与展望 | 第46-48页 |
8.1 总结论 | 第46页 |
8.2 创新点 | 第46页 |
8.3 教育启示 | 第46-47页 |
8.4 研究展望 | 第47-48页 |
参考文献 | 第48-51页 |
附录 1 | 第51-52页 |
附录 2 | 第52-55页 |
附录 3 | 第55-56页 |
致谢 | 第56-58页 |
附件 | 第58页 |