台湾综合高中课程设置及其启示
| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 第一章 导论 | 第12-22页 |
| 第一节 选题缘由及研究意义 | 第12-17页 |
| 一、选题缘由 | 第12-16页 |
| 二、研究意义 | 第16-17页 |
| 第二节 文献综述 | 第17-19页 |
| 一、直接研究 | 第17-18页 |
| 二、间接研究 | 第18页 |
| 三、相关研究 | 第18-19页 |
| 第三节 概念界定 | 第19-21页 |
| 一、综合高中 | 第19-20页 |
| 二、课程设置 | 第20-21页 |
| 第四节 研究方法 | 第21-22页 |
| 一、文献分析法 | 第21页 |
| 二、比较研究法 | 第21页 |
| 三、案例分析法 | 第21-22页 |
| 第二章 台湾综合高中的产生与发展 | 第22-29页 |
| 第一节 台湾综合高中的创办背景 | 第22-24页 |
| 一、社会多元化发展对教育体制的冲击 | 第22页 |
| 二、经济的迅速发展对高中教育的要求 | 第22-23页 |
| 三、世界高中教育改革潮流的推动 | 第23-24页 |
| 四、教育机会均等理念的影响 | 第24页 |
| 第二节 台湾综合高中的前期探索 | 第24-26页 |
| 第三节 台湾综合高中的发展情况 | 第26-29页 |
| 第三章 台湾综合高中课程设置的现状及特点 | 第29-40页 |
| 第一节 台湾综合高中课程设置的现状 | 第29-34页 |
| 一、部定课程与校订课程的规划明晰 | 第29-31页 |
| 二、一般科目与专精科目的侧重不同 | 第31-32页 |
| 三、学术学程与专门学程的科目丰富 | 第32-33页 |
| 四、课程分段开设 | 第33-34页 |
| 第二节 台湾综合高中课程设置的特点 | 第34-40页 |
| 一、以校订课程为主、部定课程为辅 | 第35-36页 |
| 二、强调“共同基础”与“适性分化”的融合 | 第36-37页 |
| 三、基于多元课程促进个性选择 | 第37-38页 |
| 四、关注课程试探中的专业分化 | 第38-40页 |
| 第四章 台湾综合高中课程设置的政策保障与制度支撑 | 第40-50页 |
| 第一节 台湾综合高中课程设置的政策保障 | 第40-41页 |
| 第二节 台湾综合高中课程设置的制度支持 | 第41-50页 |
| 一、弹性的选课机制 | 第41-44页 |
| 二、适性的辅导机制 | 第44-46页 |
| 三、多元的评价机制 | 第46-47页 |
| 四、灵活的学年学分制 | 第47-50页 |
| 第五章 台湾综合高中课程设置对我国大陆的启示 | 第50-60页 |
| 第一节 加强政府对课程的指导与监督 | 第50-52页 |
| 一、颁布综合高中课程纲要 | 第50-51页 |
| 二、成立综合高中课程管理机构 | 第51-52页 |
| 第二节 建构弹性的课程体系 | 第52-56页 |
| 一、加强学校课程的开发 | 第53-54页 |
| 二、注重课程的综合、试探与定向 | 第54-55页 |
| 三、按照学程的方式设计课程 | 第55页 |
| 四、采用多样组合的课程选择模式 | 第55-56页 |
| 第三节 建立健全课程设置的保障机制 | 第56-60页 |
| 一、建立选课辅导机制 | 第57-58页 |
| 二、改进完善学分制 | 第58-59页 |
| 三、加强多元评价机制 | 第59-60页 |
| 结语 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-66页 |
| 附录：攻读学位期间发表的学术论文 | 第66-67页 |
| 后记 | 第67页 |
