| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 选题背景及意义 | 第9-12页 |
| 1.1.1 选题的背景 | 第9-11页 |
| 1.1.2 选题的意义 | 第11-12页 |
| 1.2 国内外研究概况 | 第12-15页 |
| 1.3 研究思路及方法 | 第15-16页 |
| 1.3.1 研究的思路 | 第15页 |
| 1.3.2 研究的方法 | 第15-16页 |
| 1.4 创新点 | 第16-17页 |
| 第2章 马克思主义教育公平观概述 | 第17-28页 |
| 2.1 教育公平观的历史沿革 | 第17-19页 |
| 2.1.1 文艺复兴时期，教育平等要求的提出 | 第17-18页 |
| 2.1.2 启蒙运动时期，教育公平要求的确立 | 第18页 |
| 2.1.3 空想社会主义时期，教育均等理想的出现 | 第18-19页 |
| 2.2 马克思主义教育公平观的基本理论 | 第19-22页 |
| 2.2.1 权利公平 | 第20页 |
| 2.2.2 人的全面发展理论 | 第20-22页 |
| 2.3 马克思主义教育公平观的中国化 | 第22-26页 |
| 2.3.1 毛泽东的教育公平思想 | 第22-24页 |
| 2.3.2 邓小平的教育公平思想 | 第24-26页 |
| 2.4 马克思主义教育公平观的主要内容 | 第26-28页 |
| 2.4.1 马克思主义教育公平的基本要求 | 第26页 |
| 2.4.2 实现马克思主义教育公平的重要条件 | 第26-27页 |
| 2.4.3 马克思主义教育公平的最高理想 | 第27-28页 |
| 第3章 青海大学少数民族学生社会来源变迁研究分析 | 第28-39页 |
| 3.1 青海大学少数民族学生社会来源变迁情况 | 第29-35页 |
| 3.1.1 不同时期少数民族学生招生比例变化 | 第29-31页 |
| 3.1.2 少数民族学生社会性别的差异性 | 第31-34页 |
| 3.1.3 城乡分布 | 第34-35页 |
| 3.2 青海大学少数民族学生社会来源变迁的原因分析 | 第35-39页 |
| 3.2.1 国家少数民族优惠政策 | 第35-37页 |
| 3.2.2 男女平等观念深入人心 | 第37-39页 |
| 第4章 青海大学少数民族教育公平政策的继承与弘扬 | 第39-47页 |
| 4.1 以马克思公平教育观为指导，继承少数民族教育的优良传统 | 第39-40页 |
| 4.1.1 在马克思教育公平观的指导下对教育资源进行优化 | 第39-40页 |
| 4.1.2 在马克思教育公平观指导下对教育政策机制进行完善 | 第40页 |
| 4.2 弘扬和发展马克思公平教育观的政策方针 | 第40-43页 |
| 4.2.1 继续坚持以人为本 | 第40-41页 |
| 4.2.2 继续坚持统筹兼顾的方法 | 第41-43页 |
| 4.3 加大对教育的投入，为教育公平发展提供现实保障 | 第43-47页 |
| 4.3.1 升级教学设施条件是教育公平发展的硬件需求 | 第43-44页 |
| 4.3.2 完善教育体制改革是教育公平的体制保障 | 第44-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
| 作者简介 | 第51页 |
