| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 引言 | 第9-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的目的及意义 | 第11页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第11页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第11-12页 |
| 1.4 研究的主要内容 | 第12-13页 |
| 1.5 实施要素与研究方法 | 第13-14页 |
| 1.5.1 实施要素 | 第13页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.6 研究特色与创新点 | 第14-15页 |
| 1.6.1 研究特色 | 第14页 |
| 1.6.2 创新点 | 第14-15页 |
| 2 理论基础 | 第15-21页 |
| 2.1 联通主义 | 第15-16页 |
| 2.1.1 联通主义理论基本思想 | 第15页 |
| 2.1.2 联通主义理论的指导意义 | 第15-16页 |
| 2.2 建构主义学习理论 | 第16-17页 |
| 2.2.1 建构主义理论基本思想 | 第16页 |
| 2.2.2 建构主义理论的指导意义 | 第16-17页 |
| 2.3 人本主义学习理论 | 第17-18页 |
| 2.3.1 人本主义学习理论的基本思想 | 第17页 |
| 2.3.2 人本主义学习理论的指导意义 | 第17-18页 |
| 2.4 MOOC的定义及优秀平台简介 | 第18-19页 |
| 2.4.1 MOOC的定义 | 第18页 |
| 2.4.2 慕课平台 | 第18-19页 |
| 2.5 SPOC定义以及案例简介 | 第19-20页 |
| 2.5.1 SPOC的定义 | 第19页 |
| 2.5.2 SPOC 案例简介 | 第19-20页 |
| 2.6 Blackboard平台简介 | 第20-21页 |
| 3 SPOC学习环境特征分析 | 第21-24页 |
| 3.1 MOOC与SPOC的关系 | 第21页 |
| 3.2 SPOC学习环境特征 | 第21-24页 |
| 4 Blackboard平台构建SPOC学习环境的可行性分析 | 第24-28页 |
| 4.1 Blackboard平台使用现状及弊端 | 第24-26页 |
| 4.1.1 调查问卷分析 | 第24-25页 |
| 4.1.2 Blackboard平台构建SPOC学习环境存在的问题对策分析 | 第25-26页 |
| 4.2 Blackboard平台构建SPOC学习环境的优势 | 第26-28页 |
| 4.2.1 Blackboard平台的优势 | 第26页 |
| 4.2.2 Blackboard平台在教学方面的优势 | 第26-28页 |
| 5 基于Blackboard的SPOC学习环境构建过程 | 第28-34页 |
| 5.1 高校SPOC学习环境构建原则 | 第28-29页 |
| 5.2 实施过程 | 第29-32页 |
| 5.2.1 课程前的准备工作 | 第29-30页 |
| 5.2.2 课程的教学设计 | 第30-31页 |
| 5.2.4 课程后的数据分析 | 第31-32页 |
| 5.3 基于Blackboard平台构建SPOC教学环境影响因素分析 | 第32-33页 |
| 5.3.1 平台自身的建设因素 | 第32页 |
| 5.3.2 教师因素 | 第32页 |
| 5.3.3 内容组织形式 | 第32-33页 |
| 5.4 基于Blackboard平台构建SPOC教学环境的结论及启示 | 第33-34页 |
| 5.4.1 研究结论 | 第33页 |
| 5.4.2 研究得到的启示 | 第33-34页 |
| 6 总结与展望 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-38页 |
| 附录 | 第38-41页 |
| 后记 | 第41页 |
