| 中文摘要 | 第8-10页 |
| Abstract | 第10-12页 |
| 导论 学生参与：大学治理亟待解决的问题 | 第13-49页 |
| 一、问题的提出 | 第13-19页 |
| （一）顺应历史发展之必然趋势 | 第13-15页 |
| （二）推动理论发展之当然需求 | 第15-17页 |
| （三）解决现行问题之应然选择 | 第17-18页 |
| （四）延续前期研究之实然方向 | 第18-19页 |
| 二、文献述评 | 第19-39页 |
| （一）核心概念 | 第19-22页 |
| （二）国外相关研究概述与评析 | 第22-29页 |
| （三）国内相关研究概述与评析 | 第29-39页 |
| （四）国内外相关研究整体评述 | 第39页 |
| 三、研究设计 | 第39-46页 |
| （一）研究假设 | 第39-40页 |
| （二）研究思路 | 第40-42页 |
| （三）研究方法 | 第42-44页 |
| （四）研究的主要内容 | 第44-46页 |
| 四、研究目的与创新点 | 第46-49页 |
| （一）研究目的 | 第46页 |
| （二）创新点 | 第46-49页 |
| 第一章 自治与共治：大学治理呼唤利益相关者共同参与 | 第49-77页 |
| 一、大学治理的基本理论 | 第49-56页 |
| （一）大学治理的概念与内涵 | 第49-51页 |
| （二）大学治理的机制与结构 | 第51-54页 |
| （三）大学治理的主体与客体 | 第54-56页 |
| 二、大学治理的自治与共治 | 第56-63页 |
| （一）大学自治与共治的内涵 | 第56-59页 |
| （二）大学自治与共治的有机统一 | 第59-60页 |
| （三）大学自治与共治需要利益相关者参与 | 第60-61页 |
| （四）大学自治与共治需要学生参与 | 第61-63页 |
| 三、其他利益相关者参与大学治理的理论与实践 | 第63-68页 |
| （一）政府参与大学治理 | 第63-65页 |
| （二）教师参与大学治理 | 第65-66页 |
| （三）社会力量参与大学治理 | 第66-68页 |
| 四、学生参与大学治理的理论与实践 | 第68-75页 |
| （一）学生参与的目的与作用 | 第68-70页 |
| （二）学生参与的方法与途径 | 第70-72页 |
| （三）学生参与的边界与限度 | 第72-73页 |
| （四）学生参与的障碍与难点 | 第73-75页 |
| 本章小结 | 第75-77页 |
| 第二章 从被治走向共治：学生主体应参与大学治理 | 第77-101页 |
| 一、学生理应是大学治理的主体 | 第77-82页 |
| （一）政治学角度：合法性和正当性的基本属性 | 第77-78页 |
| （二）经济学角度：学校利益最大化的基本目标 | 第78-79页 |
| （三）社会学角度：民主社会和公民社会的最好彰显 | 第79-80页 |
| （四）管理学角度：分权思想和权力制衡的重要体现 | 第80-81页 |
| （五）教育学角度：―以生为本‖教育理念的深化发展 | 第81-82页 |
| 二、学生需要参与大学治理 | 第82-88页 |
| （一）学生参与大学治理是学生成长所需 | 第82-83页 |
| （二）学生参与大学治理是国家发展所需 | 第83-86页 |
| （三）学生参与大学治理是社会进步所需 | 第86-88页 |
| 三、大学治理学生主体地位缺失 | 第88-97页 |
| （一）大学治理各主体权力分配失衡 | 第88-93页 |
| （二）大学治理学生参与的实践与探索 | 第93-95页 |
| （三）大学治理学生参与的不足与缺憾 | 第95-97页 |
| 四、大学治理学生主体地位缺失的原因 | 第97-100页 |
| （一）政府层面：政策制度不到位 | 第97-98页 |
| （二）学校层面：观念措施不到位 | 第98-99页 |
| （三）学生层面：意识能力不到位 | 第99-100页 |
| 本章小结 | 第100-101页 |
| 第三章 学生参与实验：大学治理学生主体地位验证 | 第101-119页 |
| 一、学生主体参与人才培养方案制定实验背景 | 第101-105页 |
| （一）人才培养方案制定相关文献研究综述 | 第101-102页 |
| （二）人才培养方案制定实验过程描述 | 第102-103页 |
| （三）人才培养方案制定实验研究背景 | 第103-105页 |
| 二、学生主体参与人才培养方案制定实验设计 | 第105-107页 |
| （一）实验被试对象的选择 | 第105页 |
| （二）实验现场环境的控制 | 第105页 |
| （三）实验调查内容的设计 | 第105-106页 |
| （四）实验流程的设计 | 第106-107页 |
| 三、学生主体参与人才培养方案制定实验评价模型构建 | 第107-109页 |
| （一）基于AHP的实验数据评价模型构建 | 第107-108页 |
| （二）两两判断矩阵的构造设计 | 第108-109页 |
| 四、学生主体参与人才培养方案制定实验结果讨论分析与结论 | 第109-115页 |
| （一）实验结果讨论分析 | 第109-113页 |
| （二）实验结论 | 第113-115页 |
| 五、学生主体参与人才培养方案制定实验总结与启示 | 第115-117页 |
| （一）不同参与方式的对比分析 | 第115-116页 |
| （二）对学生主体参与地位的启示 | 第116页 |
| （三）对学生主体参与组织形式的启示 | 第116页 |
| （四）对学生主体参与机制的启示 | 第116-117页 |
| 本章小结 | 第117-119页 |
| 第四章 干扰与推手:大学治理学生主体地位影响因素 | 第119-137页 |
| 一、宏观因素：全球趋势与国家战略 | 第119-123页 |
| （一）社会民主化进程影响多元治理主体认知 | 第119-120页 |
| （二）全球大学治理发展趋势推动学生主体参与 | 第120-122页 |
| （三）教育主管部门有关政策影响学生参与权的落实 | 第122-123页 |
| 二、中观因素：大学管理体制与人才培养定位 | 第123-130页 |
| （一）大学内部管理体制影响学生的主体地位 | 第123-125页 |
| （二）大学学科构成影响学生的思维 | 第125-126页 |
| （三）大学章程完善程度阻碍学生参与的落实 | 第126-129页 |
| （四）大学人才培养定位影响学生的参与能力 | 第129-130页 |
| 三、微观因素：主观认识与个体差异 | 第130-135页 |
| （一）校长的领导风格影响对学生参与的认知 | 第130-132页 |
| （二）管理者的惯性思维干扰学生主体权力实施 | 第132-133页 |
| （三）学生的意识和能力影响参与意愿和效果 | 第133-135页 |
| 本章小结 | 第135-137页 |
| 第五章 务实与渐进：学生主体参与大学治理的机制设计 | 第137-161页 |
| 一、大学治理学生主体参与原则 | 第137-140页 |
| （一）学生的基本权利与自主权力 | 第137-138页 |
| （二）―有选择的‖和―有责任的‖参与 | 第138-139页 |
| （三）以科学决策和有效管理为前提 | 第139-140页 |
| 二、大学治理学生主体参与范围 | 第140-142页 |
| （一）参与大学事务的民主决策 | 第140-141页 |
| （二）参与大学事务的具体管理 | 第141页 |
| （三）参与大学事务的监督评议 | 第141-142页 |
| 三、大学治理学生主体参与渠道 | 第142-147页 |
| （一）学生代表大会 | 第142-143页 |
| （二）各级各类学生组织 | 第143-145页 |
| （三）听证会与满意度测评 | 第145-146页 |
| （四）学校各相关机构或委员会 | 第146-147页 |
| 四、大学治理学生主体参与方式 | 第147-149页 |
| （一）直接参与方式 | 第147-148页 |
| （二）间接参与方式 | 第148-149页 |
| 五、大学治理学生主体参与激励 | 第149-151页 |
| （一）对学校行为的激励 | 第150页 |
| （二）对学生行为的激励 | 第150-151页 |
| 六、大学治理学生主体参与保障 | 第151-157页 |
| （一）政府层面：完善法律法规制度 | 第151-153页 |
| （二）学校层面：构建多元治理主体格局 | 第153-156页 |
| （三）学生层面：提升素质增长才干 | 第156-157页 |
| 七、大学治理学生主体参与机制的内在联系 | 第157-158页 |
| （一）参与机制内在各部分有机统一 | 第157页 |
| （二）参与机制的内在运作机理 | 第157-158页 |
| 本章小结 | 第158-161页 |
| 结语 民主与进步：学生主体参与大学治理研究结论与展望 | 第161-167页 |
| 一、学生主体参与大学治理研究结论 | 第161-163页 |
| 二、本研究的不足与局限 | 第163-164页 |
| 三、学生主体参与大学治理研究展望 | 第164-167页 |
| 参考文献 | 第167-187页 |
| 后记 | 第187-188页 |
