| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 导论 | 第8-21页 |
| （一）研究缘起 | 第8-13页 |
| 1.我国课程与教学论的时代选择 | 第8-9页 |
| 2.我国课程与教学论建设中亟需解决的问题 | 第9-10页 |
| 3.我国课程与教学论建设思想的研究不足 | 第10-11页 |
| 4.张敷荣课程与教学论思想有助于我国课程与教学论建设 | 第11-12页 |
| 5.本研究的可行性分析 | 第12-13页 |
| （二）概念界定 | 第13页 |
| 1.课程与教学论思想 | 第13页 |
| 2.课程与教学论思想形成 | 第13页 |
| 3.张敷荣课程与教学论思想形成 | 第13页 |
| （三）文献综述 | 第13-18页 |
| 1.关于我国课程与教学论建设的研究 | 第13-15页 |
| 2.关于课程与教学论思想的研究 | 第15-16页 |
| 3.关于课程与教学论思想形成的研究 | 第16-17页 |
| 4.关于张敷荣课程与教学论思想及其形成的研究 | 第17-18页 |
| （四）研究设计 | 第18-21页 |
| 1.目的 | 第18页 |
| 2.内容 | 第18页 |
| 3.理论基础 | 第18-19页 |
| 4.思路与方法 | 第19-21页 |
| 一、张敷荣课程与教学论思想形成 | 第21-38页 |
| （一）形成过程 | 第21-28页 |
| 1.1936年以前 | 第21-23页 |
| 2.1936年-1979年 | 第23-26页 |
| 3.1979年以后 | 第26-28页 |
| （二）影响因素 | 第28-35页 |
| 1.国家政治变革因素 | 第28-31页 |
| 2.教育科学领域因素 | 第31-33页 |
| 3.我国课程与教学论发展现状因素 | 第33-34页 |
| 4.张敷荣个体因素 | 第34-35页 |
| （三）理论来源 | 第35-38页 |
| 1.杜威的教育理论 | 第35-36页 |
| 2.马克思主义教育理论 | 第36-38页 |
| 二、张敷荣课程与教学论思想阐释 | 第38-53页 |
| （一）理念与目标 | 第38-40页 |
| 1.理念 | 第38页 |
| 2.目标 | 第38-40页 |
| （二）任务与内容 | 第40-45页 |
| 1.课程与教学论的任务与内容 | 第40-43页 |
| 2.课程与教学论的相关要素的研究 | 第43-45页 |
| （三）理论基础 | 第45-46页 |
| 1.心理学 | 第45页 |
| 2.社会学 | 第45-46页 |
| （四）研究方法 | 第46-49页 |
| 1.历史研究法 | 第46-47页 |
| 2.逻辑研究法 | 第47-48页 |
| 3.观察法 | 第48-49页 |
| （五）教学过程 | 第49-52页 |
| 1.教学过程的任务 | 第49-50页 |
| 2.教学活动 | 第50页 |
| 3.教学活动的特点 | 第50-52页 |
| （六）教学评价 | 第52-53页 |
| 三、张敷荣课程与教学论思想特色分析 | 第53-56页 |
| （一）教师中心性 | 第53-54页 |
| （二）实践基础性 | 第54页 |
| （三）视域融合性 | 第54-56页 |
| 四、对中国特色课程与教学论建设的建议 | 第56-58页 |
| （一）坚持中国特色课程与教学论目标 | 第56页 |
| （二）以中国课程与教学论实践为逻辑起点 | 第56-57页 |
| （三）发展中国特色课程与教学论研究共同体 | 第57页 |
| （四）确立中国特色课程与教学论研究范式 | 第57页 |
| （五）秉持中西视域融合的研究视角 | 第57-58页 |
| 结语 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-66页 |
| 附录 | 第66-76页 |
| 后记 | 第76-77页 |
| 研究生期间取得的成果 | 第77页 |