| 论文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 引言 | 第8-14页 |
| 第一节 问题的提出 | 第9-10页 |
| 第二节 实验研究的内容和目的 | 第10-14页 |
| 一、概念的界定 | 第10-11页 |
| 二、实验研究的内容 | 第11-12页 |
| 三、实验研究的目的 | 第12-14页 |
| 第二章 研究现状 | 第14-29页 |
| 第一节 学习动机和认知投入 | 第14-15页 |
| 第二节 移动与个人化学习 | 第15-17页 |
| 一、移动学习理论 | 第15-16页 |
| 二、移动学习设计与实践 | 第16页 |
| 三、移动学习未来发展 | 第16-17页 |
| 第三节 信息技术与课程整合 | 第17-22页 |
| 一、技术与教育的关系问题 | 第17-18页 |
| 二、信息技术与课程整合的理论 | 第18-19页 |
| 三、信息技术与课程整合的实践 | 第19-21页 |
| 四、信息技术与课程整合难点问题 | 第21-22页 |
| 第四节 平板电脑学习的特点 | 第22-24页 |
| 第五节 平板电脑教学应用的实践研究 | 第24-26页 |
| 第六节 教育公平与教育均衡问题 | 第26-29页 |
| 第三章 研究的理论基础 | 第29-33页 |
| 第一节 体验学习理论 | 第29-30页 |
| 第二节 掌握学习理论 | 第30-31页 |
| 第三节 人本主义学习理论 | 第31页 |
| 第四节 DBR的研究方法理论 | 第31-33页 |
| 第四章 农村小学应用平板电脑的英语自主学习模式实验研究 | 第33-105页 |
| 第一节 自主学习模式设计 | 第33-37页 |
| 一、自主学习的发展过程 | 第33-34页 |
| 二、自主学习的特点 | 第34-36页 |
| 三、自主学习设计模式 | 第36-37页 |
| 第二节 教学环境设计 | 第37-39页 |
| 一、平板电脑环境与教学资源 | 第37-38页 |
| 二、平板电脑自主学习环境设计 | 第38-39页 |
| 第三节 自主学习学案设计 | 第39-49页 |
| 一、学案设计原则 | 第39-42页 |
| 二、学案结构设计 | 第42-45页 |
| 三、学案内容设计 | 第45-49页 |
| 第四节 自主学习实验过程 | 第49-64页 |
| 一、自主学习态度问卷前测 | 第52页 |
| 二、课堂观察记录（教师行为与学生行为） | 第52-55页 |
| 三、学生英语学习过程轨迹 | 第55-57页 |
| 四、学生英语学习访谈 | 第57-62页 |
| 五、自主学习问卷后测 | 第62-63页 |
| 六、英语学习情况统一测试 | 第63-64页 |
| 第五节 教育实验数据处理分析 | 第64-105页 |
| 一、自主学习态度问卷前后测数据分析 | 第64-67页 |
| 二、课堂教师行为与学生行为分析 | 第67-74页 |
| 三、英语自主学习问卷前后的数据分析 | 第74-98页 |
| 四、终结性英语测试分析 | 第98-105页 |
| 第五章 实验结论与未来展望 | 第105-110页 |
| 第一节 实验结论 | 第105-107页 |
| 一、学生自主学习情况 | 第105-106页 |
| 二、学习过程多样化评价 | 第106页 |
| 三、平板电脑教学环境下教师的角色定位 | 第106-107页 |
| 第二节 英语自主学习教学实验缺陷和不足 | 第107-109页 |
| 一、硬件的不足 | 第107-108页 |
| 二、软件的不足 | 第108页 |
| 三、学案设计上的问题 | 第108-109页 |
| 第三节 未来教育技术应用前景 | 第109-110页 |
| 参考文献 | 第110-112页 |
| 附录 | 第112-131页 |
| 附录A：小学三年级自主学习问卷（前测） | 第113-116页 |
| 附录B：小学三年级英语自主学习态度问卷（前测） | 第116-118页 |
| 附录C：课堂观察表（教师行为） | 第118-120页 |
| 附录D：课堂观察表（学生行为） | 第120-124页 |
| 附录E：学生访谈提纲 | 第124-126页 |
| 附录F：小学三年级英语自主学习态度问卷（后测） | 第126-128页 |
| 附录G：小学三年级英语自主学习能力及态度测试--认知地图（后测） | 第128-129页 |
| 附录H：英语单元测试题 | 第129-131页 |
| 硕士期间发表论文与研究成果 | 第131-132页 |
| 致谢 | 第132页 |