| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 导论 | 第9-14页 |
| 1.1 绪论 | 第9-10页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.2 研究重点 | 第10页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10-11页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.3 国内外研究文献综述 | 第11-13页 |
| 1.3.1 国外相关研究 | 第12页 |
| 1.3.2 国内相关研究 | 第12-13页 |
| 1.4 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第13页 |
| 1.4.2 个案研究法 | 第13页 |
| 1.4.3 实证研究法 | 第13-14页 |
| 第二章 行动导向教学综述 | 第14-19页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第14-15页 |
| 2.1.1 德国“双元制” | 第14页 |
| 2.1.2 行动导向 | 第14页 |
| 2.1.3 行动导向教学 | 第14页 |
| 2.1.4 学习领域 | 第14-15页 |
| 2.1.5 关键能力 | 第15页 |
| 2.2 行动导向教学的理论基础 | 第15-16页 |
| 2.2.1 建构主义理论 | 第15页 |
| 2.2.2 多元智能理论 | 第15-16页 |
| 2.2.3 活动教学理论 | 第16页 |
| 2.3 行动导向教学的基本原则 | 第16-17页 |
| 2.3.1 能力本位原则 | 第16页 |
| 2.3.2 自主活动原则 | 第16页 |
| 2.3.3 领域学习原则 | 第16-17页 |
| 2.4 行动导向教学的主要方法 | 第17-19页 |
| 2.4.1 项目教学 | 第17页 |
| 2.4.2 案例教学法 | 第17页 |
| 2.4.3 模拟情景教学 | 第17页 |
| 2.4.4 分角色扮演 | 第17页 |
| 2.4.5 引导课文教学 | 第17-19页 |
| 第三章 行动导向教学改革的背景分析及实施过程 | 第19-38页 |
| 3.1 行动导向教学改革的背景 | 第19-22页 |
| 3.1.1 减弱对单一知识学习的重要性，普及对单一知识面延伸学习管理 | 第21页 |
| 3.1.2 明确人才目标，综合单位工种需求，专家协助分析 | 第21页 |
| 3.1.3 增强师资队伍的建设 | 第21-22页 |
| 3.2 针对性培训教学实施过程 | 第22-38页 |
| 3.2.1 形成企业与学校对接，重新整合教案 | 第22-24页 |
| 3.2.2 以过程为导向，灵活运用不同的教学方法 | 第24-31页 |
| 3.2.3 学做一体，探索行动导向教学新模式 | 第31-34页 |
| 3.2.4 建立和完善多元教学评价体系 | 第34-38页 |
| 第四章 行动导向教学改革实施的成果及存在的问题 | 第38-43页 |
| 4.1 改革取得成效的原因 | 第38-39页 |
| 4.1.1 健全管理机制 | 第38页 |
| 4.1.2 开发共同愿景 | 第38页 |
| 4.1.3 建立学习共同体 | 第38-39页 |
| 4.1.4 倡导教学反思 | 第39页 |
| 4.1.5 不急不躁，循序渐进 | 第39页 |
| 4.2 行动导向教学改革取得的成果 | 第39-42页 |
| 4.2.1“教”与“学”状况显著改善，师生关系更加融洽 | 第39-40页 |
| 4.2.2 学生综合职业能力显著提高 | 第40-41页 |
| 4.2.3 促进了教师的专业成长 | 第41页 |
| 4.2.4 品牌专业形成，学校声誉提升 | 第41-42页 |
| 4.3 行动导向教学改革存在的主要问题 | 第42-43页 |
| 4.3.1 资源配置受到限制 | 第42页 |
| 4.3.2 师资配备参差不齐 | 第42页 |
| 4.3.3 企业参与度低 | 第42-43页 |
| 第五章 行动导向教学改革存在问题的解决途径 | 第43-45页 |
| 5.1 转变观念，更新认识 | 第43页 |
| 5.2 注重加强校企合作 | 第43页 |
| 5.3 注重以学生为中心 | 第43-44页 |
| 5.4 强调实践学习的必要性 | 第44页 |
| 5.5 实行综合性评价模式 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |
| 作者简介 | 第48页 |
