| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 1 绪论 | 第7-11页 |
| 1.1 研究背景及研究意义 | 第7-8页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第7页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第7-8页 |
| 1.2 相关研究及文献综述 | 第8-9页 |
| 1.2.1 关于中小学写作教学衔接的研究现状 | 第8页 |
| 1.2.2 关于初高中写作教学衔接的研究现状 | 第8-9页 |
| 1.3 研究内容及方法 | 第9-11页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第9页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第9-11页 |
| 2 初高中写作教学现状调查与研究 | 第11-23页 |
| 2.1 调查问卷的设计与实施 | 第11-12页 |
| 2.1.1 调查问卷的设计 | 第11页 |
| 2.1.2 调查问卷的实施 | 第11-12页 |
| 2.2 调查问卷的处理和分析 | 第12-18页 |
| 2.3 教师访谈内容 | 第18-20页 |
| 2.3.1 初中教师访谈内容 | 第18-19页 |
| 2.3.2 高中教师访谈内容 | 第19-20页 |
| 2.4 初高中写作教学衔接中出现的问题 | 第20-23页 |
| 3 初高中写作教学断层的成因分析 | 第23-31页 |
| 3.1 教师对学生写作能力发展认识不足 | 第23-25页 |
| 3.1.1 中学生写作能力的概念 | 第23页 |
| 3.1.2 中学生写作能力的基本结构 | 第23-24页 |
| 3.1.3 写作能力的水平层次 | 第24-25页 |
| 3.2 初高中语文课程标准对写作的不同要求 | 第25-28页 |
| 3.3 初高中语文教科书编排的差异性 | 第28-29页 |
| 3.4 教师对写作教学认识不足 | 第29-31页 |
| 3.4.1 写作教学的重要性 | 第29页 |
| 3.4.2 写作教学“教什么” | 第29页 |
| 3.4.3 写作教学“怎么教” | 第29-31页 |
| 4 初高中写作教学的基本要求 | 第31-36页 |
| 4.1 初中写作教学的具体要求 | 第31页 |
| 4.2 高中写作教学的具体要求 | 第31-32页 |
| 4.3 初高中写作内容中的衔接——以初高中记叙文写作为例 | 第32-34页 |
| 4.3.1 通过写人序列的训练奠定记叙文写作的能力基础 | 第32页 |
| 4.3.2 通过记事序列的训练提升记叙文写作的能力 | 第32-33页 |
| 4.3.3 加入环境描写完善记叙文写作的能力 | 第33-34页 |
| 4.4 初高中写作教学形式中的衔接 | 第34-36页 |
| 5 初高中写作教学的衔接性策略 | 第36-44页 |
| 5.1 明确初高中写作教学目标的衔接,兼顾写作教学上下学段的连贯性 | 第36-37页 |
| 5.2 注重作文教学内容的衔接，构建写作教学系统一体化 | 第37-38页 |
| 5.3 加强初高中语文教师交流活动，强化衔接的自觉意识 | 第38-39页 |
| 5.4 初高中写作教学的“衔接”的教学设计及反思 | 第39-44页 |
| 5.4.1 教学设计一从“我”写起——从“我”熟悉的人写起 | 第39-41页 |
| 5.4.2 教学设计二行走在记叙文转向议论文写作的路上 | 第41-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 附录一 调查问卷(学生) | 第48-49页 |
| 附录二 初中教师访谈提纲 | 第49-50页 |
| 附录三 高中教师访谈提纲 | 第50-51页 |
| 后记 | 第51页 |
