| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-12页 |
| 1.1 研究的背景及意义 | 第7-8页 |
| 1.1.1 实践上的需要 | 第7-8页 |
| 1.1.2 理论上的需要 | 第8页 |
| 1.2 研究方案 | 第8-12页 |
| 1.2.1 目标、内容、方法、程序、拟解决的关键问题 | 第8-10页 |
| 1.2.2 论文特色和局限性分析 | 第10-11页 |
| 1.2.3 已有研究工作积累 | 第11-12页 |
| 第2章 文献综述 | 第12-17页 |
| 2.1 关于PISA的研究综述 | 第12-13页 |
| 2.2 关于中考数学命题的研究综述 | 第13-15页 |
| 2.3 关于与PISA测试对比的研究 | 第15-16页 |
| 2.4 存在的问题 | 第16-17页 |
| 第3章 PISA与中考测试框架的比较 | 第17-28页 |
| 3.1 PISA的测试框架 | 第17-21页 |
| 3.1.1 PISA测试考查的问题情境 | 第18页 |
| 3.1.2 PISA测试考查的数学内容 | 第18-19页 |
| 3.1.3 PISA测试考查的数学过程 | 第19-20页 |
| 3.1.4 PISA测试的试卷结构与评分 | 第20-21页 |
| 3.2 中考的测试框架 | 第21-23页 |
| 3.2.1 中考测试对基础知识、基本技能的要求 | 第22页 |
| 3.2.2 中考测试对数学活动过程的考察 | 第22页 |
| 3.2.3 中考测试对数学思考的考查 | 第22-23页 |
| 3.2.4 中考试卷的结构与评分 | 第23页 |
| 3.3 PISA与中考的测试框架之比较 | 第23-26页 |
| 3.3.1 在试题情境上的比较 | 第23-24页 |
| 3.3.2 在测试内容上的比较 | 第24-25页 |
| 3.3.3 在数学过程上的比较 | 第25页 |
| 3.3.4 在认知水平上的比较 | 第25页 |
| 3.3.5 在试卷结构与评分标准上的比较 | 第25-26页 |
| 3.4 小结 | 第26-28页 |
| 第4章 PISA与中考测试题目的比较 | 第28-38页 |
| 4.1 在内容维度上的比较 | 第28-30页 |
| 4.1.1 PISA测试在内容维度上的分配 | 第28-29页 |
| 4.1.2 中考测试在内容维度上的分配 | 第29页 |
| 4.1.3 PISA与中考测试在内容维度上的比较 | 第29-30页 |
| 4.2 在认知维度上的比较 | 第30-32页 |
| 4.2.1 PISA测试在认知维度上的分配 | 第30-31页 |
| 4.2.2 中考测试在认知维度上的分配 | 第31页 |
| 4.2.3 PISA与南中考测试在认知维度上的比较 | 第31-32页 |
| 4.3 各认知水平代表题目比较 | 第32-36页 |
| 4.4 小结 | 第36-38页 |
| 第5章 分析与讨论 | 第38-41页 |
| 5.1 结果分析 | 第38页 |
| 5.2 两种测试差异的原因讨论 | 第38-39页 |
| 5.3 对我国中考的几点建议 | 第39-41页 |
| 第6章 研究结论与反思 | 第41-43页 |
| 6.1 研究结论 | 第41页 |
| 6.2 研究的反思 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |