| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 绪论 | 第10-27页 |
| (一) 研究缘起 | 第10-12页 |
| 1. 异军突起：中外合作办学发展迅速 | 第10-11页 |
| 2. 优质资源：中外合作办学的重点课题 | 第11页 |
| 3. 就读体验：高等教育质量评估的新视角 | 第11-12页 |
| (二) 概念界定 | 第12-14页 |
| 1. 中外合作大学 | 第12-13页 |
| 2. 体验 | 第13页 |
| 3. 就读体验 | 第13-14页 |
| (三) 研究的理论基础 | 第14页 |
| (四) 文献综述 | 第14-22页 |
| 1. 中外合作办学的研究概况 | 第15-17页 |
| (1) 关于跨国教育(或中外合作办学)发展背景及影响的研究 | 第15页 |
| (2) 关于跨国教育(或中外合作办学)的基本理论问题研究 | 第15-16页 |
| (3) 关于跨国教育(或中外合作办学)的质量保障问题研究 | 第16-17页 |
| 2. 就读体验的研究概况 | 第17-22页 |
| (1) 就读体验与教育质量的相关研究 | 第17-18页 |
| (2) 就读体验的比较研究 | 第18-19页 |
| (3) 就读体验的测量工具 | 第19-20页 |
| (4) 就读体验的实证研究 | 第20-21页 |
| (5) 研究简评 | 第21-22页 |
| 3. 小结 | 第22页 |
| (五) 研究意义 | 第22-23页 |
| 1. 理论意义 | 第23页 |
| 2. 实际意义 | 第23页 |
| (六) 研究内容与难点 | 第23-24页 |
| 1. 研究内容 | 第23-24页 |
| 2. 研究难点 | 第24页 |
| (七) 研究方法与思路 | 第24-27页 |
| 1. 研究方法 | 第24-25页 |
| (1) 文献分析法 | 第24-25页 |
| (2) 问卷调查法 | 第25页 |
| (3) 访谈法 | 第25页 |
| 2. 研究思路 | 第25-27页 |
| 一、研究设计 | 第27-36页 |
| (一) 问卷的编制与实施 | 第27-32页 |
| 1. 问卷设计 | 第27-28页 |
| 2. 项目分析 | 第28页 |
| 3. 问卷效度 | 第28-31页 |
| 4. 问卷信度 | 第31页 |
| 5. 数据处理与分析方法 | 第31-32页 |
| (二) 访谈的设计 | 第32-33页 |
| 1. 访谈提纲 | 第32页 |
| 2. 访谈程序 | 第32-33页 |
| 3. 访谈资料的整理与分析 | 第33页 |
| (三) 研究对象 | 第33-35页 |
| 1. 问卷抽样 | 第33-34页 |
| 2. 访谈对象 | 第34-35页 |
| (四) 研究伦理 | 第35-36页 |
| 二、宁波诺丁汉大学本科生就读体验及影响因素 | 第36-64页 |
| (一) 宁波诺丁汉大学本科生就读体验的现状分析 | 第36-46页 |
| 1. 本科生就读体验的总体情况 | 第36-37页 |
| 2. 个人背景信息的差异性分析 | 第37-45页 |
| (1) 不同性别的本科生就读体验差异性分析 | 第37页 |
| (2) 不同年级的本科生就读体验差异性分析 | 第37-38页 |
| (3) 不同生源地的本科生就读体验差异性分析 | 第38-40页 |
| (4) 不同学制的本科生就读体验差异性分析 | 第40页 |
| (5) 不同成绩水平的本科生就读体验差异性分析 | 第40-42页 |
| (6) 不同专业的本科生就读体验差异性分析 | 第42-43页 |
| (7) 父、母亲职业对本科生就读体验的影响 | 第43页 |
| (8) 父、母亲受教育程度对本科生就读体验的影响 | 第43-44页 |
| (9) 家庭收入对本科生就读体验的影响 | 第44-45页 |
| 3. 小结 | 第45-46页 |
| (二) 宁波诺丁汉大学本科生就读体验的影响因素 | 第46-54页 |
| 1. 就读体验与影响因素的相关分析 | 第46-47页 |
| 2. 就读体验与影响因素各个维度的回归分析 | 第47-48页 |
| 3. 影响就读体验的因素 | 第48-54页 |
| (1) 学习环境：同样的环境，不同的体验 | 第49-51页 |
| (2) 个体期望 | 第51-52页 |
| (3) 个人经历 | 第52-54页 |
| (三) 研究结果的讨论 | 第54-64页 |
| 1. 就读体验总体水平处于中等偏上 | 第54-55页 |
| 2. 就读体验在性别、年级、学制、专业、父母亲职业上不存在显著性差异 | 第55-57页 |
| 3. 就读体验在生源地、成绩、母亲受教育程度、家庭收入上存在显著性差异 | 第57-60页 |
| 4. 就读体验与同伴关系、师生关系、教学制度有关 | 第60-62页 |
| 5. 学习环境、个体期望、个人经历是影响就读体验的重要因素 | 第62-64页 |
| 三、研究结论与建议 | 第64-68页 |
| (一) 研究结论 | 第64-65页 |
| (二) 建议 | 第65-68页 |
| 1. 限制招生数量,保证培养质量 | 第65-66页 |
| 2. 完善制度建设,建立合理教学制度 | 第66页 |
| 3. 提高环境支持力度,创设合作学习氛围 | 第66-68页 |
| 参考文献 | 第68-73页 |
| 附录一 | 第73-74页 |
| 附录二 | 第74-78页 |
| 附录三 | 第78-82页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第82-83页 |
| 致谢 | 第83-84页 |
