| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、 绪论 | 第10-18页 |
| 1. 研究起源 | 第10-11页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11页 |
| 2. 研究现状 | 第11-17页 |
| 2.1 概念界定 | 第11-12页 |
| 2.2 国外有关高中英语教学的研究文献综述 | 第12-14页 |
| 2.3 国内有关高中英语教学的研究文献综述 | 第14-17页 |
| 3. 研究内容与研究思路 | 第17-18页 |
| 3.1 研究内容 | 第17页 |
| 3.2 研究思路 | 第17-18页 |
| 二、研究设计 | 第18-22页 |
| 1. 样本资料的筛选和处理 | 第18-19页 |
| 1.1 样本资料的来源 | 第18页 |
| 1.2 样本资料的检索与选取 | 第18-19页 |
| 2. 研究方法 | 第19-22页 |
| 2.1 Bicomb词频分析法 | 第19页 |
| 2.2 Ochiai系数相似矩阵分析法 | 第19-20页 |
| 2.3 聚类分析法 | 第20页 |
| 2.4 多维尺度分析法 | 第20页 |
| 2.5 内容分析法 | 第20-22页 |
| 三、研究结果与分析 | 第22-40页 |
| 1. 课改前我国高中英语教学研究的结果与分析 | 第22-30页 |
| 1.1 高频关键词词频统计与分析 | 第22页 |
| 1.2 高频关键词相似系数矩阵分析 | 第22-23页 |
| 1.3 高频关键词聚类分析 | 第23-26页 |
| 1.4 1985年-2000年我国高中英语教学研究热点知识图谱及分析 | 第26-30页 |
| 2. 课改后我国高中英语教学研究的结果与分析 | 第30-40页 |
| 2.1 高频关键词词频统计与分析 | 第30-31页 |
| 2.2 高频关键词相似系数矩阵分析 | 第31页 |
| 2.3 高频关键词聚类分析 | 第31-35页 |
| 2.4 2001年-2016年我国高中英语教学研究热点知识图谱及分析 | 第35-40页 |
| 四、反思与建议 | 第40-52页 |
| 1. 研究脉络 | 第40-44页 |
| 1.1 课改前(1985年—2000年)我国高中英语教学研究脉络 | 第40页 |
| 1.2 课改后(2001年—2016年)我国高中英语教学研究脉络 | 第40-41页 |
| 1.3 课改前后我国高中英语教学研究内容的比较 | 第41-44页 |
| 2. 我国高中英语教学研究中的不足之处 | 第44-46页 |
| 2.1 关于高中生阅读技巧训练的实践研究不足 | 第44页 |
| 2.2 采用情景教学法开展高中英语听说教学的研究不足 | 第44-45页 |
| 2.3 针对教师自主发展的研究不足 | 第45页 |
| 2.4 合作学习在高中英语写作教学中的应用研究不足 | 第45页 |
| 2.5 在高中英语写作教学中有效利用情感因素的研究不足 | 第45-46页 |
| 2.6 高中英语教学形成性评价的研究不足 | 第46页 |
| 3. 建议 | 第46-52页 |
| 3.1 加强高中英语阅读技巧训练材料的研究 | 第46-47页 |
| 3.2 加强简笔画等情景法在听说教学中的应用研究 | 第47-48页 |
| 3.3 加强高中英语教师自我反思意识培养的研究 | 第48页 |
| 3.4 加强合作学习在高中英语写作教学中的应用研究 | 第48-49页 |
| 3.5 加强高中英语写作教学中情感教学实践活动的研究 | 第49页 |
| 3.6 加强形成性评价在高中英语教学中的行动研究 | 第49-52页 |
| 五、本研究的创新和不足 | 第52-54页 |
| 1. 创新之处 | 第52页 |
| 2. 不足之处 | 第52页 |
| 3. 后续工作 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 致谢 | 第58-60页 |
| 发表论文 | 第60页 |
