江汉平原义务教育学校可达性与空间布局优化研究--以湖北省仙桃市为例
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-15页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第10-12页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 研究框架 | 第12-15页 |
| 1.2.1 研究目标 | 第12-13页 |
| 1.2.2 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.2.3 技术路线 | 第14-15页 |
| 2 国内外研究综述 | 第15-19页 |
| 2.1 国外研究进展 | 第15-16页 |
| 2.1.1 可达性概念的定义及分类研究 | 第15页 |
| 2.1.2 公共服务设施的区位选择与评价研究 | 第15-16页 |
| 2.2 国内研究进展 | 第16-17页 |
| 2.2.1 学校空间布局调整与布局优化研究 | 第16页 |
| 2.2.2 基于可达性研究方法的学区划分研究 | 第16-17页 |
| 2.3 研究述评 | 第17-19页 |
| 3 研究区概况 | 第19-26页 |
| 3.1 仙桃市概况 | 第19-22页 |
| 3.1.1 自然条件 | 第19-20页 |
| 3.1.2 人文条件 | 第20-22页 |
| 3.2 仙桃市义务教育现状 | 第22-26页 |
| 4 仙桃义务教育学校可达性及空间布局分析 | 第26-44页 |
| 4.1 数据搜集与数据库建立 | 第26-27页 |
| 4.1.1 建立空间数据库 | 第26-27页 |
| 4.1.2 建立属性数据库 | 第27页 |
| 4.2 比例模型分析 | 第27-29页 |
| 4.2.1 模型特征 | 第27页 |
| 4.2.2 数据分析 | 第27-29页 |
| 4.3 缓冲区分析 | 第29-37页 |
| 4.3.1 模型特征 | 第29页 |
| 4.3.2 数据分析 | 第29-37页 |
| 4.4 OD成本矩阵分析 | 第37-44页 |
| 4.4.1 模型特征 | 第37-38页 |
| 4.4.2 处理步骤 | 第38-39页 |
| 4.4.3 数据分析 | 第39-44页 |
| 5 仙桃义务教育学校布局现状总体评价 | 第44-53页 |
| 5.1 义务教育学校空间分布格局的问题 | 第44-45页 |
| 5.1.1 义务教育学校空间分布不均衡 | 第44页 |
| 5.1.2 初中、小学生就学可达性差异明显 | 第44-45页 |
| 5.2 义务教育学校资源要素配置的问题 | 第45-53页 |
| 5.2.1 师资力量分配不均衡 | 第45-46页 |
| 5.2.2 教育资源浪费与紧缺并存 | 第46-48页 |
| 5.2.3 办学条件空间不均衡 | 第48-53页 |
| 6 仙桃义务教育学校空间布局优化的策略 | 第53-56页 |
| 6.1 加大资金整合力度,增加经费投入 | 第53页 |
| 6.2 完善基础设施建设,改善办学条件 | 第53-54页 |
| 6.3 创新教师管理体制,推进教师队伍建设 | 第54页 |
| 6.4 加强教育资源整合,提升办学水平 | 第54-56页 |
| 7 结论与展望 | 第56-58页 |
| 7.1 主要结论 | 第56-57页 |
| 7.2 不足与展望 | 第57-58页 |
| 附录一 | 第58-63页 |
| 附录二 | 第63-68页 |
| 附录三 | 第68-73页 |
| 附录四 | 第73-78页 |
| 参考文献 | 第78-82页 |
| 致谢 | 第82-83页 |
