| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 绪论 | 第8-16页 |
| (一) 研究缘起 | 第8-10页 |
| 1. 民族民间文化进课堂——民族文化传承新举措 | 第8-9页 |
| 2. 民族文化课程建设存在的问题及反思 | 第9-10页 |
| (二) 文献综述 | 第10-14页 |
| 1. 相关概念界定 | 第10-12页 |
| 2. 研究的现状 | 第12-14页 |
| (三) 研究的重点和创新点 | 第14-15页 |
| (四) 研究的思路和方法 | 第15-16页 |
| 一、研究的相关背景介绍 | 第16-19页 |
| (一) 新课程改革与民族民间文化进课堂 | 第16-17页 |
| (二) 民族文化课程创生的必要性 | 第17-18页 |
| (三) 西江民族小学概况 | 第18-19页 |
| 二、个案分析——西江民族小学民族文化课程的实证研究 | 第19-38页 |
| (一) 民族文化的本土化持恒 | 第20-25页 |
| 1. 文化解释的思想 | 第20-21页 |
| 2. 民族文化课程开发:从课程开发到课程理解 | 第21-23页 |
| 3. 民族文化课程创生:开放的传承 | 第23-25页 |
| (二) 教学对话——学会生活的个性化生成 | 第25-31页 |
| 1. 生活世界:非文本课程 | 第25-26页 |
| 2. 教育是对话与生成的艺术 | 第26-28页 |
| 3. 教学对话——学生主体创生的实现途径 | 第28-31页 |
| (三) 教师境域性发展的实现 | 第31-38页 |
| 1. 民族文化课程——复杂的思想 | 第31-33页 |
| 2. 民族文化课程的文化取向 | 第33-34页 |
| 3. 策略式的方法观——教师境域性的实现 | 第34-38页 |
| 三、思考与建议 | 第38-46页 |
| (一) 创建富有民族特色的学校组织文化 | 第38-40页 |
| 1. 民族地区的学校组织文化 | 第38页 |
| 2. 学校组织文化的创建 | 第38-40页 |
| (二) 生本教育观念下的课堂创建 | 第40-42页 |
| 1. 关注学生的生本课堂创建 | 第40-41页 |
| 2. 关注生活经验的生本课堂创建 | 第41页 |
| 3. 关注课程实施生本课堂创建 | 第41-42页 |
| (三) 转变传统的教师教育观念,提升教师课程创生素质 | 第42-46页 |
| 1. 教师教育观念的转型 | 第43页 |
| 2. 培养反思实践者,提升教师课程创生素质 | 第43-44页 |
| 3. 让教师积极开展教育和课程行动研究 | 第44页 |
| 4. 创建民族地区农村教师支持服务体系(导师制) | 第44-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-51页 |
| 附录 | 第51-52页 |
| 后记 | 第52页 |