| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 引言 | 第9-17页 |
| 一、问题的提出 | 第9-12页 |
| （一）评估标准是高等教育质量提高的引擎 | 第9-10页 |
| （二）我国高等院校质量评估指标体系存在问题 | 第10-11页 |
| （三）美国的高等教育质量认证与评估标准值得借鉴 | 第11-12页 |
| 二、研究目的与研究内容 | 第12-13页 |
| （一）研究目的 | 第12页 |
| （二）研究内容 | 第12-13页 |
| 三、研究意义 | 第13页 |
| 四、研究方法 | 第13-16页 |
| （一）收集资料的方法 | 第13-15页 |
| （二）分析资料的方法 | 第15-16页 |
| 五、研究思路 | 第16-17页 |
| 第二章 文献综述 | 第17-32页 |
| 一、概念界定 | 第17-20页 |
| （一）高等教育 | 第17页 |
| （二）教育质量 | 第17-18页 |
| （三）评估标准 | 第18-19页 |
| （四）MSCHE | 第19页 |
| （五）认证 | 第19-20页 |
| 二、相关理论综述 | 第20-27页 |
| （一）教育评估理论研究综述 | 第20-24页 |
| （二）多元参与评估模型理论 | 第24-26页 |
| （三）高等教育全面质量观理论 | 第26-27页 |
| 三、学者对美国高等教育质量认证与评估标准研究的现状 | 第27-32页 |
| （一）文献统计概况 | 第27页 |
| （二）研究内容的视角 | 第27-29页 |
| （三）研究评析 | 第29-32页 |
| 第三章 美国高等教育质量认证评估标准的质化研究 | 第32-49页 |
| 一、美国高等教育质量认证与评估的发展历史概述 | 第32-35页 |
| （一）初创阶段：高等教育质量认证活动萌芽 | 第33-34页 |
| （三）变革阶段：高等教育质量认证面临挑战 | 第34-35页 |
| 二、美国高等教育的认证机构及操作流程概况 | 第35-36页 |
| （一）院校认证机构概述 | 第35页 |
| （二）专业认证机构概述 | 第35页 |
| （三）美国高等教育质量认证与评估的操作体系 | 第35-36页 |
| 三、整合后的MSCHE认证与评估标准的九大核心维度 | 第36-49页 |
| （一）核心维度一：使命和目标 | 第38-39页 |
| （二）核心维度二：资源 | 第39-40页 |
| （三）核心维度三：领导力 | 第40-41页 |
| （四）核心维度四：道德操守 | 第41-42页 |
| （五）核心维度五：校本评估 | 第42-43页 |
| （六）核心维度六：学生支持性服务 | 第43-45页 |
| （七）核心维度七：教师 | 第45-46页 |
| （八）核心维度八：课程 | 第46-47页 |
| （九）核心维度九：对学生学习的评估 | 第47-49页 |
| 第四章 访谈编码统计与分析 | 第49-57页 |
| 一、美国评估标准被提及的频次统计 | 第49-54页 |
| （一）被试所提及的美国评估标准的频次统计 | 第50-53页 |
| （二）提及美国评估标准的被试个数统计 | 第53-54页 |
| 二、被试提及的标准频次统计与分析 | 第54-57页 |
| 第五章 量化研究 | 第57-63页 |
| 一、研究被试的描述性统计 | 第57-63页 |
| （一）样本构成 | 第57-58页 |
| （二）调研结果分析 | 第58-63页 |
| 第六章 研究发现和启示 | 第63-72页 |
| 参考文献 | 第72-75页 |
| 致谢 | 第75-77页 |
| 附录1 调查问卷 | 第77-79页 |
| 附录2 访谈提纲 | 第79-80页 |
| 附录3 部分访谈记录 | 第80-82页 |
| 附录4 个人简历及科研成果 | 第82-84页 |