| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 1 文献综述 | 第10-15页 |
| 1.1 核心概念 | 第10-11页 |
| 1.1.1 习得性无助感 | 第10页 |
| 1.1.2 英语学习习得性无助感 | 第10页 |
| 1.1.3 团体辅导 | 第10-11页 |
| 1.2 研究概况 | 第11-15页 |
| 1.2.1 国外有关习得性无助感的研究 | 第11-13页 |
| 1.2.2 国内有关习得性无助感的研究 | 第13-14页 |
| 1.2.3 团体辅导研究 | 第14-15页 |
| 2 问题提出 | 第15-17页 |
| 2.1 研究背景 | 第15-16页 |
| 2.2 研究意义 | 第16-17页 |
| 2.2.1 理论意义 | 第16页 |
| 2.2.2 实践意义 | 第16-17页 |
| 2.3 研究假设和研究特色 | 第17页 |
| 2.3.1 研究假设 | 第17页 |
| 2.3.2 研究特色 | 第17页 |
| 3 研究过程 | 第17-22页 |
| 3.1 研究对象 | 第17-18页 |
| 3.2 研究方法 | 第18-19页 |
| 3.3 研究工具 | 第19页 |
| 3.4 团体辅导干预 | 第19-22页 |
| 3.4.1 研究设计 | 第19-20页 |
| 3.4.2 团体辅导设计 | 第20-21页 |
| 3.4.3 团体辅导过程 | 第21页 |
| 3.4.4 前、后测及无关变量的控制 | 第21-22页 |
| 3.5 数据处理 | 第22页 |
| 4 研究结果 | 第22-27页 |
| 4.1 高一学生英语学习习得性无助感的现状 | 第22-24页 |
| 4.1.1 高一学生英语学习习得性无助感的整体情况 | 第22页 |
| 4.1.2 不同性别学生在英语学习习得性无助感及各维度上的状况 | 第22-23页 |
| 4.1.3 不同居住地学生在英语学习习得性无助感及各维度上 | 第23-24页 |
| 4.2 团体辅导干预结果 | 第24-27页 |
| 4.2.1 团体辅导前实验组与控制组英语学习习得性无助感分数同质性检验 | 第24-25页 |
| 4.2.2 团体辅导前后,实验组在习得性无助感及各维度上的差异比较 | 第25页 |
| 4.2.3 团体辅导后,控制组在习得性无助感及各维度上的差异比较 | 第25-26页 |
| 4.2.4 团体辅导后,实验组和控制组在习得性无助感及各维度上差异比较 | 第26页 |
| 4.2.5 实验组团体辅导满意度调查 | 第26-27页 |
| 5 分析与讨论 | 第27-32页 |
| 5.1 高一学生英语学习习得性无助感现状分析 | 第27-29页 |
| 5.1.1 高一学生英语学习习得性无助感整体情况分析 | 第27-28页 |
| 5.1.2 不同性别学生在英语学习习得性无助感及各维度状况分析 | 第28-29页 |
| 5.1.3 不同居住地学生在英语学习习得性无助感及各维度状况分析 | 第29页 |
| 5.2 团体辅导分析 | 第29-30页 |
| 5.2.1 团体辅导干预效果分析 | 第29-30页 |
| 5.2.2 团体辅导满意度调查结果分析 | 第30页 |
| 5.3 《高中生英语学习习得性无助感辅导方案》分析 | 第30-32页 |
| 5.3.1 团体辅导方案对英语学习习得性无助感的影响 | 第30-31页 |
| 5.3.2 高中生英语学习习得性无助感团体辅导存在问题分析 | 第31-32页 |
| 6 结论与建议 | 第32-33页 |
| 6.1 结论 | 第32页 |
| 6.2 建议 | 第32-33页 |
| 7 不足与展望 | 第33-34页 |
| 参考文献 | 第34-36页 |
| 附录 | 第36-46页 |
| 致谢 | 第46页 |
