| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 中文文摘 | 第4-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-14页 |
| 第一节 选题缘起 | 第8-9页 |
| 第二节 国内外研究现状 | 第9-12页 |
| 一、关于写作动机的研究 | 第9-11页 |
| 二、关于“言语生命论”的研究 | 第11-12页 |
| 第三节 研究目的、方法及意义 | 第12-14页 |
| 一、研究目的 | 第12页 |
| 二、研究方法 | 第12页 |
| 三、研究意义 | 第12-14页 |
| 第二章 中职学生写作及动机现状的调查研究 | 第14-26页 |
| 第一节 调查概况 | 第14-15页 |
| 第二节 调查结果统计及分析 | 第15-23页 |
| 一、对学生的调查 | 第15-22页 |
| 二、对教师的调查 | 第22-23页 |
| 第三节 中职学生写作动机问题及影响因素 | 第23-26页 |
| 一、中职学生的写作动机问题 | 第23-24页 |
| 二、中职学生写作动机的影响因素 | 第24-26页 |
| 第三章 “言语生命论”视角下的写作动机理论 | 第26-34页 |
| 第一节 写作动机相关概念及特征阐释 | 第26-29页 |
| 一、写作动机的内涵 | 第26页 |
| 二、写作动机的特征阐释 | 第26-29页 |
| 第二节 “言语生命论”概述 | 第29-30页 |
| 第三节 “言语生命论”视角下的写作动机理论 | 第30-34页 |
| 一、来自内部的力量 | 第30-31页 |
| 二、写作即生活 | 第31-32页 |
| 三、三个兼顾 | 第32-34页 |
| 第四章 “言语生命论”视角下中职学生写作动机培养策略 | 第34-48页 |
| 第一节 关注个体需要,培育学生的言语生命价值观 | 第34-36页 |
| 一、关注学生个体需要 | 第34-35页 |
| 二、培育言语生命价值观 | 第35页 |
| 三、重视教师的言语榜样 | 第35-36页 |
| 第二节 培养写作兴趣,激发学生的言说欲 | 第36-40页 |
| 一、培养写作兴趣,唤醒学生的言说欲 | 第36-38页 |
| 二、创设环境氛围,顺应学生的言说欲 | 第38-39页 |
| 三、尊重言语个性,呵护学生的言说欲 | 第39-40页 |
| 第三节 强化写作素养,彰显学生的言语生命活力 | 第40-43页 |
| 一、写作素养的重新定义 | 第41页 |
| 二、“牧养”学生的言语才情 | 第41-42页 |
| 三、彰显学生的言语生命活力 | 第42-43页 |
| 第四节 发挥教师作用,守护学生的言语生命成长 | 第43-48页 |
| 一、强化教师的言语生命修养 | 第43-44页 |
| 二、发挥教师激励的作用 | 第44-46页 |
| 三、守护学生的言语生命成长 | 第46-48页 |
| 第五章 结论 | 第48-50页 |
| 附录一：《中职学校学生写作及动机调查问卷》 | 第50-53页 |
| 附录二：《中职写作教学情况教师访谈提纲》 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 攻读硕士学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第56-58页 |
| 致谢 | 第58-60页 |