高中化学课堂学生幸福感的研究
| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 中文文摘 | 第4-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-19页 |
| 1.1 研究的缘起 | 第9-11页 |
| 1.1.1 幸福---经久不衰的话题 | 第9页 |
| 1.1.2 幸福---教育的终极目标 | 第9-10页 |
| 1.1.3 幸福---教育现状的启发 | 第10-11页 |
| 1.2 文献综述 | 第11-15页 |
| 1.2.1 国外“课堂幸福感”的现状 | 第11-12页 |
| 1.2.2 国内“课堂幸福感”的现状 | 第12-15页 |
| 1.3 研究现状的反思 | 第15-16页 |
| 1.4 研究的意义 | 第16-17页 |
| 1.5 研究方法和框架 | 第17-19页 |
| 第二章 化学课堂幸福感基础和涵义 | 第19-37页 |
| 2.1 化学课堂幸福感的理论基础 | 第19-25页 |
| 2.1.1 幸福的研究 | 第19-20页 |
| 2.1.2 幸福感的研究 | 第20-21页 |
| 2.1.3 学生课堂幸福感的研究 | 第21-22页 |
| 2.1.4 化学课堂幸福目标的取向 | 第22-23页 |
| 2.1.5 幸福感在化学课堂中的作用 | 第23-25页 |
| 2.2 化学课堂幸福感的实践基础 | 第25-28页 |
| 2.2.1 中学生的身心特点 | 第25-26页 |
| 2.2.2 幸福感的测量研究 | 第26-28页 |
| 2.3 化学课堂幸福感的概念界定 | 第28-29页 |
| 2.4 化学课堂幸福感目标的分类 | 第29-37页 |
| 2.4.1 布鲁姆中化学教学目标分类 | 第29-31页 |
| 2.4.2 马斯洛需要层次中化学教学目标分类 | 第31-32页 |
| 2.4.3 SMART原则下化学教学目标的分类 | 第32页 |
| 2.4.4 化学课堂幸福感维度和目标层次 | 第32-37页 |
| 第三章 化学课堂幸福感的实证研究 | 第37-47页 |
| 3.1 研究目标 | 第37页 |
| 3.2 研究工具 | 第37-38页 |
| 3.3 调查问卷的建构 | 第38-41页 |
| 3.3.1 开放式访谈调查 | 第38-39页 |
| 3.3.2 质性访谈 | 第39页 |
| 3.3.3 学生幸福感的问卷元素 | 第39-41页 |
| 3.4 调查问卷编制 | 第41-43页 |
| 3.4.1 预问卷的编制 | 第41-43页 |
| 3.4.2 正式问卷的形成 | 第43页 |
| 3.5 正式问卷效度和信度分析 | 第43-44页 |
| 3.5.1 信度检验 | 第43-44页 |
| 3.5.2 效度检验 | 第44页 |
| 3.6 问卷正式实施 | 第44-47页 |
| 3.6.1 被试情况 | 第44-45页 |
| 3.6.2 施测程序 | 第45页 |
| 3.6.3 数据处理 | 第45-47页 |
| 第四章 化学课堂学生幸福感问卷分析 | 第47-55页 |
| 4.1 化学课堂学习安全感 | 第47-48页 |
| 4.2 化学课堂学习兴趣 | 第48-49页 |
| 4.3 化学课堂学习心境 | 第49-50页 |
| 4.4 化学课堂学习自我效能感和认同感 | 第50-52页 |
| 4.5 化学课堂学习自我实现 | 第52-55页 |
| 第五章 提高化学课堂学生幸福感策略 | 第55-61页 |
| 5.1 幸福感基石—实现课堂安全感 | 第55-57页 |
| 5.1.1 学生心理安全感的起点—教师行为 | 第55-56页 |
| 5.1.2 学生心理安全感的重点—化学实验 | 第56-57页 |
| 5.2 幸福感钥匙—提高学生学习兴趣 | 第57-58页 |
| 5.3 幸福感桥梁—营造良好课堂氛围 | 第58页 |
| 5.4 幸福感导航—丰富学生学习体验 | 第58-59页 |
| 5.5 幸福感果实—催化学生自我实现 | 第59-61页 |
| 第六章 化学课堂幸福感的实践案例及评价 | 第61-69页 |
| 6.1 化学课堂幸福感的实践案例 | 第61-67页 |
| 6.2 案例教学课堂的评价 | 第67-69页 |
| 第七章 研究结论与反思 | 第69-71页 |
| 7.1 研究结论 | 第69-70页 |
| 7.2 研究反思 | 第70-71页 |
| 附录1 | 第71-73页 |
| 附录2 | 第73-75页 |
| 附录3 | 第75-77页 |
| 参考文献 | 第77-79页 |
| 致谢 | 第79-83页 |
