| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 中文文摘 | 第4-7页 |
| 绪论 | 第7-15页 |
| 一、选题缘由 | 第7-8页 |
| 二、研究意义 | 第8-9页 |
| 三、相关研究文献综述 | 第9-13页 |
| 四、主要研究方法 | 第13-15页 |
| 第一章 学校教研组的历史沿革 | 第15-19页 |
| 一、教研组的创立时期(1949年—1965年) | 第15-16页 |
| 二、教研组的中断时期(1966年—1976年) | 第16页 |
| 三、教研组恢复与发展时期(1977年—2000年) | 第16页 |
| 四、教研组建设走向特色化时期(2001年至今) | 第16-19页 |
| 第二章 学校教研组建设与活动开展中的主要问题分析——以福州某完中三级达标校为例 | 第19-25页 |
| 一、教研组职能定位偏颇 | 第19-20页 |
| 二、教研组的地位偏低 | 第20-21页 |
| 三、教研活动形式单一 | 第21-22页 |
| 四、教研活动缺乏研究性内容 | 第22页 |
| 五、教研组成员分享意愿低 | 第22-25页 |
| 第三章 学校建设共享型教研组的意义 | 第25-31页 |
| 一、有助于发挥教师集体的力量 | 第25-26页 |
| 二、促进教师个体专业成长 | 第26-27页 |
| 三、推动学校完善知识管理 | 第27-29页 |
| 四、提升校本教研的有效性 | 第29-31页 |
| 第四章 学校共享型教研组建设路径建议 | 第31-37页 |
| 一、开发共享型教研方式 | 第31-33页 |
| 二、组建教师教学研究协作团队 | 第33-34页 |
| 三、建立教师共享激励制度 | 第34-37页 |
| 第五章 结论 | 第37-39页 |
| 附录1 访谈提纲 | 第39-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 致谢 | 第43-46页 |